小班音樂節奏訓練的有效性探究

蔣春蕾 蘭州市七里河區秀川幼兒園 甘肅蘭州 730000

1 引言

幼兒階段是幼兒對音樂產生感性認識的萌芽階段，在這一階段多音樂節奏打好基礎，會對幼兒今后的個性、想象力和感知力等多方面的素質產生一定程度的影響。因此，可以說節奏訓練在幼兒的音樂教育中具有十分重要的意義。節奏訓練能夠培養和激發幼兒音樂學習的興趣，挖掘幼兒的音樂潛能，同時有利于提高幼兒的音樂素養和音樂能力，促進幼兒的身心健康發展。

2 節奏模仿練習

“教育學之父”夸美紐斯曾經說過“一切知識從感官開始”。對于年齡低段的幼兒來說，注意力容易分散，更難以對抽象的節奏符號保持長久的注意力，只有利用有趣味性的、生動形象的事物才能增強他們的感性認識，調動他們參與節奏練習的積極性，這樣才能夠激發他們的學習動機和求知欲。我們生活的周圍充滿了各種聲音，每種聲音都會有不同的節奏，將生活中形象生動的聲音，變為充滿趣味性的節奏模仿訓練，讓喜歡模仿和善于模仿的幼兒在輕松愉快的體驗中，理解和掌握知識，從而達到節奏教學的目的。如在音樂主題活動《秋天的豐收》開展過程中，教師可以將節奏圖譜用一粒粒的稻米標識，從形狀上吸引幼兒的注意力，進而激發他們參與節奏游戲活動的興趣。又如《青蛙》音樂活動開展中，教師可以將節奏圖譜用小青蛙模型展示出來，為節奏游戲增加了趣味性。

3 音樂環境的創設

兒童教育家陳鶴琴先生說過：“怎樣的環境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象”，這說明環境對幼兒的節奏訓練有著重要的作用。因此，教師在對幼兒進行節奏訓練的過程中應當創設有效的音樂環境，為幼兒營造良好的音樂氛圍，使幼兒在潛移默化中接受音樂的熏陶。音樂氛圍是多方位的，可聽、可視、可想、可感，其對幼兒的感知起到一定的熏陶作用。教師可以在音樂活動區域懸掛節奏圖譜，讓幼兒親自去觸摸，去閱讀。同時，教師可以設置音樂角，在其中放置節奏圖譜和一些簡單的樂器，讓幼兒在其中充分感受音樂節奏。在對幼兒進行常規培養的過程中，教師可以適當加入一些節奏練習，如幼兒做早操時，教師可以演奏節奏感較強的音樂，讓幼兒跟隨音樂踏步；還可以在點名的時候加入一些節奏練習，讓幼兒跟著音樂答到。創設良好的音樂環境，能夠讓幼兒在濃厚的音樂氛圍中產生對節奏學習的興趣，進而更加積極地參與到節奏訓練中去。

4 音樂的選材和教具的使用

節奏是音樂的重要組成內容，教師在對幼兒進行節奏訓練的過程中離不開音樂的輔助，也就是說音樂的選材對節奏訓練非常重要。筆者認為，音樂的選材應當考慮到幼兒的認知特點和接受程度，如教師可以根據小班幼兒的年齡特征，在活動開始之初，選擇一些幼兒熟悉的兒歌或者歌曲，吸引幼兒的注意力，使幼兒產生節奏共鳴和學習興趣，然后再進行節奏教學。同時，音樂選材還應當與幼兒的實際生活緊密相連，讓幼兒有真實的體驗。如小班幼兒開展節奏活動時，教師可以選擇節奏較為簡單、輕快的兒歌，還可以選擇模仿小動物聲音的歌曲等，這樣才能夠有效吸引他們的注意力，幫助幼兒更好地掌握音樂節奏。

對于音樂教具的使用來說，有些教師總是想盡一切辦法選擇一些新奇的教具來吸引幼兒的注意力，但是這些教具往往不能在實際活動中發揮理想的效果，甚至還制約了活動的開展。究其原因，是教具對幼兒的吸引力不夠。小班幼兒的年齡特征決定了幼兒很容易被新奇的事物吸引，而如果教師再利用新奇的教具，就會導致幼兒注意力不集中，節奏訓練無法順利進行。因此，教師在選取教具的時候，應當注意這個問題，盡可能選擇合理的教具。

5 趣味的活動形式

在小班音樂節奏訓練活動中，為了充分激發幼兒的學習興趣，教師應當選取帶有趣味性的活動形式，做到生動有趣，最大限度地使節奏具體化、形象化，將節奏與幼兒感興趣的事物結合起來，例如用小動物的叫聲代表音符的時值，鴨子叫嘎嘎嘎嘎，小雞叫嘰嘰嘰，這樣將抽象的知識和幼兒的生活經驗融合起來，不僅降低了幼兒的學習難度，而且通過這種活動形式，能夠使幼兒在輕松愉快的氛圍中掌握簡單音符的節奏。

又如，在學習兒歌《哈巴狗》的節奏訓練活動中，不同節奏的對比問題，是節奏訓練活動的重難點。為了正確應對這個問題，教師可以抓住幼兒的興趣點，準備卡通圖片作為節奏圖譜（哈巴狗和肉骨頭），讓幼兒先觀察圖譜，發現圖譜之間的不同之處，然后告訴幼兒在不同的地方怎么拍出節奏，這樣能夠幫助幼兒快速學會節奏兒歌，并且真正掌握音樂節奏。

6 巧妙的引導

在小班音樂節奏訓練中，教師應當擔任好引導者的角色。筆者認為引導應當注重一定的技巧，“導”應當要在以幼兒為訓練主體的基礎之上，進而“巧妙”地介入幼兒的節奏訓練，“巧妙”地給予幼兒提示，如在為幼兒展示節奏圖譜時，教師不要直接告訴幼兒圖譜中節奏的不同之處，而是將問題拋給幼兒，讓幼兒通過認真觀察和比較去發現問題，并通過與同伴討論來解決問題。在開展節奏教學《大家一起來》時，為幼兒展示節奏圖譜，分別由各種小動物代表幾個節奏，這時教師就應當引導幼兒觀察比較節奏圖譜之間的不同，讓幼兒們展開討論，分析“為什么會不同、應如何拍出這兩種節奏？”通過引導，幼兒有了充足的思考空間，并且能夠很好地掌握音樂節奏。

7 結語

音樂教育對于開發幼兒智力，發展想象力、記憶力，活躍思維以及培養良好的道德情操都有積極的促進作用。幼兒期是音樂智能發展的黃金期，而音樂又不僅僅以單一的形式存在，它不是單純的用嘴唱或用耳朵聽，它是一種綜合的藝術，可以是用手拍，也可以是唱唱跳跳。節奏訓練活動是發展幼兒多種能力的一種活動形式，幼兒樂于參與，才能從中受益。因此，幼兒園教師應當探索出多種多樣的、適合小班幼兒身心特點的節奏訓練活動，以實現節奏教學的有效性。