運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境促進(jìn)初中語文集體備課

梁森 馬山縣金釵鎮(zhèn)金釵初中 廣西馬山 530609

早在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中，就曾經(jīng)明確指出：對于信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用必須要以一種發(fā)展的眼光來看待，通過各個學(xué)科課程的備課與信息技術(shù)的高度融合，逐漸的從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中掙脫出來，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)一種能適合學(xué)生發(fā)展、內(nèi)容多元化的教學(xué)創(chuàng)新。通過教師與教師之間、學(xué)生與教師之間的互動方式變遷來最大程度上激發(fā)現(xiàn)有的信息技術(shù)優(yōu)勢，為每一領(lǐng)域的初中生語文語文集體備課帶來一種全新的體驗(yàn)與認(rèn)知，同時也為構(gòu)建多元化的教學(xué)環(huán)境奠定全新基礎(chǔ)。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中語文集體備課

隨著大數(shù)據(jù)、云時代的來臨，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課已經(jīng)被更多的學(xué)校和初中語文教師所推崇，在這種全新的備課環(huán)境下不僅提升了教師與教師之間的溝通機(jī)會，同時也實(shí)現(xiàn)了各類教學(xué)資源的優(yōu)勢互補(bǔ)與共享，在不斷提升教師備課水平與授課藝術(shù)的同時，將每一名初中語文教師和初中生都從枯燥而又乏味的學(xué)習(xí)中解救出來，將原本封閉、枯燥的備課形式轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N開放的、可以進(jìn)行團(tuán)體合作討論的備課手段，在互助、合作、交流的氛圍中實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

然而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中語文集體備課過程中，依舊存在很多常見的問題有待每一名語文教師進(jìn)行處理和關(guān)注。例如：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文集體備課過程中，一些教師由于貪圖省事而從一些備課網(wǎng)站、教學(xué)網(wǎng)站上對相關(guān)的教案進(jìn)行下載和復(fù)制，通過簡單的改變便成為了自己的教案。更有甚者對于一些教師而言，將這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文集體備課當(dāng)做了一種負(fù)擔(dān)，通過三言兩語潦草的語言便完成了整個的備課人物。可以說這些教師依舊沒有從傳統(tǒng)的教學(xué)備課模式中掙脫出來，在新時期、新環(huán)境下依舊沒有通過對全新的教學(xué)模式進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，這些現(xiàn)象如果無法從本質(zhì)上進(jìn)行提升和改變，那么將會最終成為一種制約初中語文集體備課的攔路虎。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下促進(jìn)集體備課質(zhì)量提升的手段

通過上述網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中語文集體備課過程中的常見問題羅列與分析發(fā)現(xiàn)，新課改下的每一名初中語文教師都應(yīng)當(dāng)站在學(xué)科內(nèi)容的創(chuàng)新作為突破口，在成立專項(xiàng)的備課體系中更是要強(qiáng)調(diào)對相關(guān)內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)融合展開實(shí)踐，結(jié)合實(shí)際教學(xué)下面將集中行之有效的網(wǎng)絡(luò)集體備課方式進(jìn)行總結(jié)，希望能夠?yàn)閺V大語文從業(yè)教師帶來一定的幫助。

（一）通過以在線研討方式開展集體備課

在實(shí)際的備課中，很多初中語文教師、特別是年輕的教師都會隨著教學(xué)內(nèi)容的深入而不斷發(fā)現(xiàn)一些新問題，鑒于此不妨在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課中，通過對一些常見備課難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)、歸納，以建立線研討的方式來激發(fā)教師在集體備課過程中的交流欲望。有條件的課程網(wǎng)頁構(gòu)建過程中必須要有相關(guān)的“留言板”，同時在小組內(nèi)約定一個特定的集中研討時刻，以BBS、QQ群討論等方式來針對一個特定的常見的教學(xué)案例來展開在線研討，在這個過程中也要委派一名中心發(fā)言人，對各類意見和問題進(jìn)行總結(jié)、引導(dǎo)，在最終完成各項(xiàng)修改意見的過程中最終打造出適合教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用的教案。

（二）打造全方位、多層次的集體備課制度

對于新時期下的初中語文教學(xué)而言，在集體備課過程中不緊要對相關(guān)的時間、備課內(nèi)容進(jìn)行規(guī)定，同時也要對內(nèi)部的交流制度進(jìn)行完善來實(shí)現(xiàn)。在這個過程中，相關(guān)的年紀(jì)教學(xué)小組管理者需要充分結(jié)合學(xué)生的個體差異來進(jìn)行設(shè)計，同時從集體教研制度、網(wǎng)絡(luò)集體備課制度、評價制度、幫帶制度等入手，結(jié)合這種規(guī)范化、多方位化、多層次化的網(wǎng)絡(luò)集體備課制度，來實(shí)現(xiàn)內(nèi)部交流的取長補(bǔ)短，這種備課手段不僅能夠在最短的時間內(nèi)完成某一階段教學(xué)的共識，同時也能夠在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的幫助下發(fā)揮其最大效率。

（三）在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境集體備課中實(shí)現(xiàn)自我反思

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中語文教師集體備課，也需要在每一名教師自身的不斷反省過程中進(jìn)行。特別是對于一些備課難點(diǎn)和重點(diǎn)而言，在進(jìn)行備課的過程中必須要通過ppt的形式來將既定的語文教學(xué)計劃進(jìn)行展示，再將本階段的討論內(nèi)容和疑問點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，以網(wǎng)頁上傳的形式來進(jìn)行更為深入的研究和討論，以月、周為階段在網(wǎng)絡(luò)上展開具有針對性的教學(xué)反思，充分利用網(wǎng)絡(luò)跟帖、網(wǎng)絡(luò)回復(fù)等方式來進(jìn)行集體備課討論。有條件的初中語文網(wǎng)絡(luò)集體備課平臺也可以通過定期、不定期邀請領(lǐng)域內(nèi)的教育專家展開在線指導(dǎo)的方式，來對各位老師在實(shí)踐過程中所產(chǎn)生的種種疑惑來進(jìn)行解答，以此來實(shí)現(xiàn)集體備課的共識實(shí)現(xiàn)。相信在這種網(wǎng)絡(luò)集體備課環(huán)境下，每一名初中語文教師都會在這種積極反思、主動思考的過程中展開個人教學(xué)能力的提升與發(fā)展。

除此以外，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在促進(jìn)語文集體備課的過程中，還可以結(jié)合微課、互動網(wǎng)絡(luò)備課模式等策略來促進(jìn)每一名初中語文教師自身的反思、學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)整個集體備課質(zhì)量與效率的提升。

結(jié)論

綜上所述，新時期下網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中集體備課促進(jìn)有效過程，并未是一件一朝一夕便可實(shí)現(xiàn)的。在實(shí)際的應(yīng)用與推進(jìn)過程中，每一所初中語文教育從業(yè)人員必須要在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，通過對現(xiàn)有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變與提升來對整個教學(xué)過程、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計與完善。