以《木笛》為例，談提高閱讀教學實效性的幾點做法

王紅 北京市通州區貢院小學 北京 101100

一、在閱讀教學中要以學定教，順學而導。

要提高閱讀教學效率，教師必須從學生的實際出發：學生已經理解的不教，學生不理解的才教；可教可不教的不教，必須要教的才教。這就需要以學定教，順學而導?！安粦嵅粏?，不悱不發”質疑問難是理解和感悟課文的關鍵。也是以學定教，順學而導的重要依據。在本課中教師始終圍繞學生提出的問題進行講課。在本課的第二個環節，我引導學生圍繞概括課文主要內容的幾個詞語進行質疑。學生提出了這樣幾個問題(1)朱丹為什么要放棄終試？（2）朱丹為什么要拒絕演奏歡樂的樂曲？（3）大師為什么又破格錄取了他？……然后教師再引導學生進行梳疑、解疑。把當時能解決掉的問題解決掉，不能解決掉到的，在課堂上進行解決。質疑環節的安排，緊緊圍繞學生學習中的難點進行，最大程度的解決了學生學習中的困惑，使學生的學習很實效。

二、在閱讀教學中教給學生學習語文的方法。

葉老告訴我們：“授人與魚，不如授人與漁”。在《木笛》一課的導入部分我先出示從文中挑出的幾個詞語，讓學生用上這幾個詞語來概括主要內容。它的潛在目的就是告訴學生，在概括主要內容的時候，可以抓住書上的幾個貫穿全文的詞語來概括。又如在讓學生理解“看過卡片，朱丹眼里閃過一絲悲戚。沉默片刻之后，他向主考席深深鞠了一躬，然后抬起頭，歉疚地說：“請原諒，我可以不演奏歡樂的樂曲嗎？”這個難句的時候，我是這樣引導的：你能結合這句話，結合這句話的上下文，想想這句話的意思嗎？教師的潛在目的就是告訴學生要聯系上下文理解難句。這樣的教學在學生今后的學習中起著舉一反三的作用，日久天長，好的學習方法就會在他們的頭腦中根深蒂固。

三、在閱讀教學中要培養學生良好的閱讀習慣。

葉老告訴我們:閱讀教學首先要抓住習慣的培養。他說：“閱讀教學的目的，我認為首在養成讀書之良好習慣。”在本課教學中我引導學生讀、畫、批、寫，意在使他們養成良好的讀書習慣。例如：在本課教師設計了三處動筆訓練的內容。一是在開始時的聽寫詞語。二是在課中理解課文內容時的填空訓練，把朱丹想到的寫在本子上。三是笛聲在向人們傾訴什么？教師要求學生寫在紙上。這樣的讀寫訓練形式，既可使課堂形成安靜的空間，把相互間的干擾減小到最低限度。還可以促使學生集中精力，潛心文中，體現筆尖上的智慧。如此長期訓練，必養成良好閱讀習慣。

四、在閱讀教學中要注意電教手段的恰當運用。

多媒體的技術優勢使學生能通過電腦手段，觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調動了學生的積極性、主動性，使學生能更好、更快、更準、更深地把握教學中的重難點。但多媒體是運用越多越好嗎？答案是否定的?！赌镜选分杏幸欢畏浅Ｃ赖奈淖郑号R近石碑，只見一片熒熒光亮，像曙色萌動，像蓓蕾初綻，像墨滴在宣紙上無聲暈染。走近一看，竟是一個由孩子組成的方陣：有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子。他們高矮不一，衣著不一，顯然是自發聚集起來的。他們的頭上、肩上積著一層白雪，仿佛一片幼松林。每個孩子手擎一支紅燭，紅燭流淌著紅寶石般的淚。這段文字也被編者制成了文中的主題圖。我當初的設想是：如果把蠟燭制成一閃閃的，把雪花制成飄飄的，不更加有一種動態的美嗎？但是后來在備課中我發現這樣做是沒有必要的，讓學生圍繞主題圖邊聽同學朗誦，邊圍繞著主題圖進行想象，讓學生去感悟，比直接把一個動畫的畫面給學生實效性更強。最終我只是把書上的主題圖用相機攝下來，在大屏幕上用幻燈片打了出來。事實證明：在講課中我要的效果達到了，學生對文本的理解更加深入了?？墒敲鑼懙崖暤哪且欢?，我一開始的設想是不加音樂，怕加不好把當時的氣氛破壞掉。在反復的試講中，我總覺得學生進入不了當時的悲傷氣氛中去，于是我就找來《江河水》的音樂試著配一下，找了兩個同學來讀，沒想到當時的效果還挺好。但是還是覺得效果還欠火候，于是我又做了調整，由原來的兩遍讀，變成了三遍讀，而且教師在這三遍讀中的導語都是伴著音樂進行的，給人一種渾然天成的感覺。

五、在閱讀教學中要注意評價的實效性。

1．由點到面：

比如一個學生按照老師的要求找到了書上的一段內容，教師就這樣來評價：你真是一個認真讀書的好孩子，誰還跟他找的是一樣的？這時會看到許多學生舉手，老師就接著評價到：你們都是會讀書的好孩子。這樣的評價：由對一個學生的評價過渡到了對凡是找對答案同學的評價，由點到面，使大多數同學都享受到了成功的歡樂。

2．提升

比如當學生回答一個問題時是聯系下文或者上文來說的，我們就可以評價學生：你能聯系上文來思考問題，真會學習。在這短短的一句評價中告訴了學生的學習方法

3．跟進

在跟進中產生共鳴。比如在最后一個環節，笛聲在向人們傾訴什么？有的同學可能會寫到：笛聲在向人們傾訴，我們不能忘記歷史。這時教師就可以帶著悲憤的語調說：是呀！我們怎么可以忘記歷史呢？這簡單的跟進，既肯定了學生，又把學生的情感引向了深入。通過在講課中這些評價方式的運用，我感到效果很好。

六、結語

總之，要想提高閱讀教學的實效性，就要從學生的實際出發，明確學生是課堂的主人，變教案為學案，一切為了學生的發展。這樣我們閱讀教學的實效性會越來越強，語文教學的質量就會越來越高。