基于產教融合下高職物流管理專業實踐教學改革初探
——以天津濱海職業學院物流管理專業為例

翟玲 天津濱海職業學院

一、基于產教融合的物流管理專業育人模式

（一）服務區域經濟的人才培養目標

專業設置與區域結構對接是高職院校深化校企合作，開展產教融合的前提。依照我院所處的地理位置優勢，物流管理專業主要服務于濱海新區作為國家“北方國際物流中心和國際航運中心”的戰略定位，“京津冀一體化”與“一路一帶”的發展核心樞紐，致力于培養和塑造面向企業一線需要，突出培養學生物流活動的操作運作能力、物流業務的資源信息協調整合能力、物流企業的管理能力，具有可持續發展能力的技術技能型專業人才。專業人才培養主要定位區域范圍內的生產物流、港口物流、快運和快遞物流、電商物流與第三方物流企業的倉儲和貨運運營崗位、行政管理崗位、客戶服務崗位和單證、計劃管理崗位。

（二）政行校企聯合育人，深化產教融合

“產教融合”是現代職業教育的思想和理念，需要一定的機制與體制的建立，需要政府、行業、企業、學校的扶持和配合。2010年由政府、行業、企業、學校共同參與的“濱海新區物流職業教育聯盟”成立，為專業的發展提供信息引導、政策支持和資源支撐。緊緊依托行業背景，跟隨行業發展方向，參與歷年中國物流學會會議掌握行業發展前沿信息，與中國勞動職業技能鑒定部門合作十年，在專業建設中貫徹行業標準和職業資格標準體系。八年來，在職教聯盟的平臺下物流管理專業與企業緊密合作，開展企業走訪、企業調研、專業人才培養方面的交流座談共計三十多次，將企業需求作為人才培養目標、將企業生產經營過程與教學過程相融合、將企業作為校外實踐實訓基地、將企業專家聘請為專業建設指導委員會成員，開展校內企業宣講、企業專家講座五十余場，與蘇寧云商、頂益食品有限公司、順豐速運、亞馬遜天津物流中心、沃爾瑪物流中心、屈臣氏物流中心、鴻富錦精密電子（天津）有限公司、天地申通物流公司、百世匯通物流、中創物流、納通集團世龍經略供應鏈有限公司等世界百強、中國百強的上市企業開展企業訂單培養制度，進一步深化與企業“合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”機制。

（三）以職業技能為導向，創新人才培養模式

物流管理專業依托中國物資與采購聯合會的職業課程建設委員會與校企合作企業的資源優勢，通過物流管理專業建設委員會的探討與協商，共同制定物流管理專業教學方案與教學標準，實現物流專業教學內容與行業要求、崗位需求的對接，使物流管理專業培養的畢業生能夠滿足未來企業工作需要。在課程設置上，體現專業技術技能綜合素質教學模塊與職業定位專項頂崗實習模塊相結合；在教學設計中，結合企業實際業務和問題體現“理實一體”的任務驅動、項目式教學、虛擬實訓教學、問題導向式教學；在技能培養上，以職業技能大賽為導向，對接技能競賽的評價標準、技能要求進行設置教學技能考核點及評價體系。

二、基于產教融合的物流管理專業實踐教學體系構建

在確立了產教融合機制下，在物流管理專業育人模式基礎上，結合區域經濟發展對物流人才的實際要求，對專業教學體系進行系統化調整，構建基礎實踐、專業實踐、綜合實踐以及企業實踐為一體的實踐性教學體系。

（一）基礎實踐教學

該階段主要讓學生對物流進行初步認知，因此在課程設置上以現代物流基礎、跨境國際貿易實務、物流地理等專業基礎課為主，并通過帶領學生參觀國際物流與現代化服務實訓基地、參觀物流企業和物流中心運作現場對物流行業工作性質及未來發展有一個感性認知。同時聘請企業專家來校開展講座，使學生能夠直觀認識到行業發展現狀以及未來人才需求方向，為進一步的專業學習確立職業發展目標。

（二）專業實踐教學

該階段的教學內容主要是針對物流專業學生進行單項技能訓練，如倉儲、運輸、配送、信息技術等物流業務技能，進而使學生掌握工作崗位的職業技能和專業素質要求的目的。教學過程中主要以單項實訓軟件、實訓沙盤、實訓操作為主，結合企業崗位技術技能的需求，進行任務驅動、問題導入的項目教學。讓學生借助仿真實訓平臺，完成原始單據信息處理、物流業務流程操作，達到掌握物流業務操作內容和方法，進一步增強實踐操作能力。

（三）綜合實踐教學

該階段教學任務是培養學生運用理論知識的綜合運用能力，通過仿真企業業務運作模式，開展物流企業綜合業務實訓。借助物流中心現場操作實訓、物流企業運營沙盤、供應鏈管理軟件、ERP實訓軟件物流模塊等綜合訓練，提升學生在工作中團隊合作、互相溝通、綜合分析、協調合作等綜合能力。這一階段強調學生自主學習，在教師引導和評價體系的指引下，能夠使學生根據教學任務模擬生產環境邊工作邊思考，達到對物流知識的靈活運用，提前適應未來工作環境。此外，通過校內外物流技能大賽項目，加強專業人才的培養，篩選專項技能突出的優質人才定向培養，提升專業教學效果的整體水平。

（四）企業頂崗實踐

企業頂崗實踐主要對接校外相關物流企業實訓基地進行頂崗實習，通過訂單班專項培養企業需求的人才，讓學生在實際工作環境中培養自身的職業素養，提升自身的專業技能。該階段學生在對接企業的崗位工作過程撰寫畢業設計和實踐報告，通過企業和學校雙方評價及工作表現，完成實習頂崗實踐環節。