淺談小學生青春期心理教育對策

區英佩 蓬江區潮連中心學校 廣東江門 529000

到了小學高年級，孩子們最顯著的一個特點就是變，急劇的變:生理上在變，人生歷程中最美好的時刻——青春期到了;更重要的是心理上也在變。心理學稱這時期的青少年處于“心理斷乳”期。所謂“心理斷乳”期，是指青少年急切地要求切斷與父母間的心理上的聯系，形成獨立的自我的過程。這個時期的青少年有獨立的意向，也有逆反心理。正如俄國偉大的作家托爾斯泰，在他青年時代的日記中有這樣一段話：“我對別人暴躁、厭煩、不謙虛、不忍耐，像小孩一樣害羞；我差不多是不學無術的人，我總是馬馬虎虎地抓著空兒，沒有聯系的、沒有結果的、那么少的學過一些東西，我無節制、不果斷、無恒心，愚笨、浮華和性情急躁，像所有意志脆弱的人一樣。”這可能相當典型的反映了處于那個年齡階段的青少年的心態。

人總是由幼稚走向成熟的。而“心理斷乳”期就是從幼稚走向成熟的轉折時期。在實踐工作中，作為教師理解并尊重學生這一時期的特殊心理狀態和外在行為表現。在教育作中，要營造氛圍、采取一定的對策來呵護學生的心靈引導學生走出“心理斷乳”，促進其身心健康成長。

一、保護自尊心，激發集體榮譽感。

自尊心是一種要求得到社會、集體和他人尊重的情感。作為教師要善于在這些兒童身上發現淹沒在缺點和錯誤中的“閃光點”和細微的進步，及時予以肯定和鼓勵，這會使他們重新點燃自信的火種，獲得改正缺點和錯誤的勇氣和自信。如我班的小民，他出名的調皮大王，屢教不改。有一次，學校開展全校性衛生大掃除，我故意委派他擔任清理花圃雜草隊的小組長。分配任務時他不相信我讓他當小組長，再三來確認，問我是否分配錯了，說他就讀小學以來，從來沒有當過“領導”。我非常肯定的說：老師絕對相信你的領導能力，相信你一定能做好的!看著我肯定的眼神，他愉快的接受任務，帶領同學把公共地區的草拔得一干二凈，出色的完成清潔任務，受到學校主管衛生領導的大力表揚。我也在總結班會上對他進行專門的表揚，肯定鼓勵其他同學向他學習，同學們掌聲不斷，都投以贊許的目光。小民當時坐得特別端正，滿臉自豪充滿自信。集體榮譽感是一種熱愛集體、關心集體、自覺地為集體盡義務、做貢獻、爭榮譽的道德情感。它能促使人為爭取或保持集體榮譽而努力改正不符合集體要求的缺點和錯誤。教師應引導學生發揮他們的特長多參加各類的比賽和集體活動。就以參加體育比賽為例吧。記得我班的小祥，他的家庭出現了危機，父母親感情不和，而他也有自暴自棄的現象。但他入選了門檻很高的學校田徑隊，我就趁機動員他努力學習，積極投身體育訓練當中，不但要為自己爭氣，為父母爭光，還要為班集體、學校爭榮譽。在比賽前，我還為他打了“強心針”，鼓勵他奮力拼搏。結果，在鎮的小學生田徑運動會中，他取得50米跑第一名，打破了鎮的紀錄。在同學心中，他成了英雄，我趁機再加強思想教育，在成績面前要不驕不躁，繼續努力可再登高峰。結果，他接受教育，改變了，改變得是那么徹底。

二、愛心施教，感化稚嫩敏感心靈。

愛的感應是學生聽你的話，信任你，積極按你的意見辦事；反之則是對立、反抗和惡作劇。要讓學生徹底地改正錯誤和缺點，必須用愛心去感化學生。我班有一位小張同學，他為人聰明，成績優秀，人緣也挺好的。可就是懶散，自覺性不強。都六年級學生了，還是經常欠交作業。追問起來，他不是不會做，而是做了自己想做的事情忘了要做的作業。特別是他尤其喜歡電腦，老師選了他去學電腦，準備參加比賽。他每天放學回家就是去學電腦。媽媽追問他有沒有作業做，他說騙媽媽說老師沒有布置作業，只是要求回家復習電腦知識及上機操作。他的媽媽沒辦法。而各科老師就天天發牢騷，小張天天不交作業。我也經常批評他。但他總改不了。即使做了當天的作業，第二天又重犯了。我真的被氣壞了。批評來批評去都改不了，怎么辦呢？我苦苦思索。對！要改變方法了。多數學生就是吃軟不吃硬的，你老師老是批評我，我就是不改。我想到了改變一下教育的方法了，要用愛心去轉化他。于是，我放學找到了他，找了一個沒有人經過的地方，坐下來和他談了起來。小張以為我又批評他了。誰知我和顏悅色，滿臉笑容，還親熱地拍著他的肩膀，好像一個他的老朋友，這使小張心情輕松多了。我和他談平時他的作息，他的愛好，他的學習，以及他在班上同學們對他的看法，還要他設身處地地站在老師、站在家長的角度去看問題，要他不要讓家長、老師失望，要為自己爭氣等等，還讓他回去制定一天的時間安排表。他高興地回家去了。過了兩天，他的媽媽給我來電話，說他就是聽老師的話，制定了時間安排表，還準時按時間表做呢。他的媽媽可高興極了！看到小張的轉變，我也感到十分欣慰，心頭的這快大石可算放下了。后來，小張在區的中小學計算機知識競賽中取得一等獎，他的作文在《成功少年》發表了，他的科技論文獲得區的三等獎。作為老師的我，那高興的勁兒就不用說了！

三、勤耕細哺，做好心理健康教育。

心理健康教育對一個人的健康成長起著重要的作用。我能經常利用班會課、隊活課、健康教育課等進行灌輸教育。使學生明白：心理健康的人，是正確了解自己的人；心理健康的人，是具有健全情緒生活的人；心理健康的人，是具有美好情感和高尚情操的人；心理健康的人，是有著廣泛而正當的興趣愛好的人；心理健康的人，是具有堅強意志的人；心理健康的人，是具有開朗、樂觀、積極、向上等美好性格特征的人；心理健康的人，是樂于交往的人；心理健康的人，是能夠正確對待社會的人；心理健康的人，樂于奉獻的人。