螺紋車削有效課堂實施策略

朱宗強 李虎 威海機械工程高級技工學(xué)校

一、規(guī)劃教學(xué)設(shè)計的核心

任何學(xué)科都有他自身的教學(xué)和學(xué)習(xí)的科學(xué)規(guī)律。作為實踐較強的學(xué)科，站在學(xué)生的角度，我堅持干出來，干合格，干精快路線作為整體教學(xué)設(shè)計的主體路線。強調(diào)動手實踐的重要性。遵循循序漸進，由表及里的學(xué)習(xí)規(guī)律。

螺紋車削教學(xué)是車削加工的主要內(nèi)容，車削螺紋的原理可以輻射如數(shù)控銑削螺紋等相關(guān)的螺紋加工方法。在車削的加工中，合理的操作流程是教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵。各個階段容易出現(xiàn)的問題和解決方法是做好教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)。因此教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)在符合合理加工操作流程上將知識的應(yīng)用劃分到不同的教學(xué)階段上。另外，螺紋車削的教學(xué)設(shè)計當(dāng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，讓教學(xué)點自然的體現(xiàn)在在教學(xué)練習(xí)中。比如，實用、簡單的入門能夠培養(yǎng)操作者的信心，使得操作者愿意進行下去。同時能夠指出問題，點出下一方向。

設(shè)計內(nèi)容在實踐的心理上是接受的，這種接受是進行下一步深入學(xué)習(xí)的良好開始。如果能夠在每一步都堅持在實踐的基礎(chǔ)做到接受，而后評價，再最求下一目標。那么無論教學(xué)的角度還是學(xué)習(xí)者的角度都顯得一切順其自然。

二、設(shè)計問題的切入點。

目前，實踐課程廣泛使用項目教學(xué)法，而項目教學(xué)法在選擇項目內(nèi)容的時候應(yīng)當(dāng)是實用性比較強的。同時還要能夠說明一個問題。螺紋的教學(xué)我采用配螺母的方式作為初始項目，這樣學(xué)生很容易就能配出來。這樣的課題項目比較容易產(chǎn)生成就感。避免厭煩的情緒。這樣引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)車削螺紋就容易多了。因此成就感是入門中最重要的問題。這是是否接受繼續(xù)進行下去的保障。

為了研究如果車削合格，此時根據(jù)現(xiàn)有測量條件，規(guī)定加工螺紋規(guī)格。這樣，讓學(xué)生把干出來的目光轉(zhuǎn)移到干合格上來。使得學(xué)生既不浮于表面又能有思考的空間。即有車出來的成就感，又有如何車合格的深入探討，如此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

當(dāng)學(xué)生能夠生產(chǎn)合格的螺紋時，引導(dǎo)學(xué)生更換車削刀具，變換三要素來適應(yīng)各種條件的車削。而后增大螺距，車削螺紋的車削難度也就隨之增大，研究車削方法就是下一步的目標。在大螺距螺紋車削中，難免會有螺紋的扎到啃刀現(xiàn)像。除了更換車削方法，改進刀具角度等基本條件后，更要綜合考慮。最終的目的使得加工螺紋具有平穩(wěn)的質(zhì)量。在學(xué)習(xí)的角度上具備循序漸進由淺入深的規(guī)律。

三、堅定強化實踐的教學(xué)策略

在整體的課堂教學(xué)中，堅持引導(dǎo)訓(xùn)練項目反復(fù)練習(xí)強化對于學(xué)習(xí)至關(guān)重要。新的，復(fù)雜的知識往往建立在一些簡單知識牢固基礎(chǔ)上的。作為實踐課程，反復(fù)練習(xí)目的就是孰能生巧，這是量變到質(zhì)變的過程。沒有大量練習(xí)的基礎(chǔ)，很難提出事實存在的難題。也很聽懂教師對于出現(xiàn)問題的分析思路，更加不能自己找到解決的辦法。因此強化作業(yè)訓(xùn)練對于提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)以及心理接受層次十分重要。同時，在螺紋車削上，對正確的使用工具和正確的操作機器有著重要的意義。

在螺紋的教學(xué)課堂中，會出現(xiàn)許多問題。比如啃刀現(xiàn)象的產(chǎn)生，這關(guān)系到很多方面，如果不能解決諸如刀具的后角等一些基本的問題，那么，就不能最大限度的避免扎刀。而大量的強化實踐，對于解決刀具的刃磨和安裝有了一定的基礎(chǔ)。在車削螺紋時基本上可以排除因車刀角度和裝刀質(zhì)量產(chǎn)生類似現(xiàn)象。

四、堅定理論實踐相結(jié)合，引導(dǎo)思考并解決問題。

理論實踐的結(jié)合就是在實踐中能夠發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，而作為引導(dǎo)者，可以有兩個方面的引導(dǎo)，一個是有目的的設(shè)計教學(xué)路線，每一環(huán)節(jié)我在經(jīng)典的教學(xué)流程中設(shè)置合理的項目內(nèi)容，每一個項目都能個解決一定問題，復(fù)習(xí)前一個內(nèi)容，又會遺留一個問題，這個遺留的問題又能引起下一個小內(nèi)容，環(huán)環(huán)相扣。另外一個就是根據(jù)問題分析問題。在練習(xí)中學(xué)生不可能一帆風(fēng)順，有時，這些問題的存在非常有意義。在練習(xí)中根據(jù)發(fā)現(xiàn)的普遍性問題進行講解，講解的時候應(yīng)當(dāng)多采用對比法，對于解決問題很有幫助。比如在有關(guān)于后角對螺紋加工表面的問題分析上，我經(jīng)常不讓學(xué)生拆卸刀具，而是把質(zhì)量較好的加工刀具與質(zhì)量較差的加工刀具放在一起對比，同時，修改刀具問題，讓學(xué)生觀看效果。從而說明后角角度對表面質(zhì)量的影響。

五、總結(jié)

教學(xué)設(shè)計堅持以實踐為基礎(chǔ)，圍繞做出來，做好，做精，的主線，理論聯(lián)系實際。選擇具有學(xué)習(xí)循序漸進的課題內(nèi)容，在設(shè)計好的環(huán)節(jié)做好相應(yīng)知識點的復(fù)習(xí)和下一知識點的引導(dǎo)。，即解決一個問題，引出下一問題，如此由淺入深。