學科建設的知識邏輯
——以法學學科為例

晉入勤 安徽財經大學法學院 233030

【關鍵字】：學科建設 知識邏輯 法學

學科，是高校之象征，是高校之特質，是高校之靈魂。若把高校比作一條龍，學科建設乃龍之首、龍之頭，對高校發展起基礎性、內核性、先導性、引領性作用；學科建設，決定高校之等級、品位、品質、價值和趨勢。高校之所以為高校，是因為它有醉人的學術氛圍，有濃厚的文化氣息。一個沒有靈魂的人，充其量是個軀殼，可悲、可憐、可嘆。一所缺乏足夠文化、學術元素的高校，即便硬件最好，環境最美，也算不上真正的高校。[ 黃金華：《論教學與學科建設的辯證關系》，《陜西職業技術學院學報》2008年第3期，第31-32頁。]近年來，各種層次、各種類型的高校都深刻認識到，沒有一流的學科，就沒有一流的學校，也不可能有一流的人才、成果和服務。學科水平已成為大學辦學水平、辦學特色和社會知名度的主要標志。[ 魏燕：《高校學科建設基本問題初探》，《教育教學論壇》2011年第12期，第180頁。]隨著大學對學科建設的逐步重視，各法學院系也逐步加強法學學科的建設，想方設法的提高法學學科的水平。然而，雖然關于法學學科建設的研究成果已經相當豐富，但是從知識論角度對法學學科建設進行探討的成果卻乏善可陳。筆者不揣淺陋，擬通過本文對該問題提出一些不成熟的看法，以拋磚引玉，求教于同仁。

要探討該問題，首先需要探討的一個前提性問題是何謂學科和學科建設？學科是一個使用廣泛而含義多重的術語，迄今為止并沒有統一的認識。大致說來，學術界通常認為學科包括三層含義：一是學問的分支；二是教學的科目；三是學術的組織。學科首先應當是某一領域知識的有機整體，是作為學問整體的一個分支。教學科目的學科則是對作為“基本材料”的知識的系統整合和理性升華，是學科的理論形態，離開了知識，學科的理論體系和邏輯體系便成了空中樓閣、無從依附；而學術組織的學科則是對相關知識進行科學理性操作的有組織的實體。

不管對學科做哪個層面的理解，知識都是學科的基本材料和構成要素，學科建設應當以知識為前提和依歸。據此，筆者認為，學科建設應當理解為對知識的理性認識、整理和加工過程，其目的是為了實現知識的傳承、知識的創新和知識的應用這三大功能，這是高校進行學科建設的知識邏輯，也是法學學科建設的知識邏輯。學科建設中為了加強人才培養（教學）、注重科學研究和鼓勵社會服務所采取的各種具體政策措施，正是為了實現這三大功能，實質上是對這一邏輯的不自覺運用。法學學科建設也應當自覺遵從這一邏輯，從教學、科學研究和社會服務三個方面實現法學知識的傳承、創新和應用。

一、知識的傳承——教學

知識的傳承是學科建設的最基礎功能，為了實現這一功能，學科建設的第一層面，也是最基礎的工作，應當是人才培養。高校的人才培養主要體現在教學方面。因而，為了實現知識傳承的功能，法學學科建設應當進行教學改革，加強教學管理，以培養出優秀的法治人才。具體來說，法學學科建設在教學方面應當采取以下措施：

1、合理設置教學科目。為了使學生的知識面更廣泛，專業基礎更扎實，知識結構更合理，實踐能力更強大，法學院系應當從數量、結構方面對教學科目進行反復研討并進行合理調整，從而實現學生知識、能力和素質的全面發展。

2、科學選擇教學內容。法學學科的每一門課程所涉及到的內容都相當豐富，在有限的課時中，不可能將課程所涉及到的全部內容都講深、講透，因而，必須要對教學內容予以取舍，這就要求法學院系高度重視每一門課程的教學大綱編寫和教材的選擇。

3、精心設計教學方法和采用現代化的教學手段。目前，傳統的講授法仍然是我國法學專業普遍采用的教學方法，這種方法存在重知識而輕能力的缺陷。而法學是一門實踐性和技術性都很強的社會科學[ 夏利民：《法學實踐課程體系建設探索》，《中國大學教學》2010年第11期，第14頁。]，學生不僅應當具有廣博而精深的法學知識，還應當具備較強的運用和創新能力，方能適應實踐的需要，因而，在傳統的講授法之外，教學過程中，應當注重采用判例教學法、討論法、模擬審判等多元化教學方法的綜合運用。此外，在信息時代，還應當采用網絡信息技術等先進的科技手段輔助教學，以增強教學效果。

二、知識的創新——科學研究

學科的形成與發展均依賴于科學研究，在相當程度上，學科建設就是如何搞好科學研究。通過開展高水平的科學研究，不僅可以建構出梯隊合理的學科隊伍，造就富有影響力的學科帶頭人，而且通過源源不斷的成果，積累起系統的新思想、新知識，使學科方向得到不斷凝練，從而培育并支撐著學科建設中的專業與課程、學位點設置。同時，科研成果的取得也為學科建設中人才培養功能的完滿實現和社會服務的功能的擴展奠定了基礎。因而，法學學科建設應當高度重視科學研究，采取以下措施：

1、凝練科研方向。一所大學的法學學科不可能在所有領域都占據學術的制高點，故而必須“有所為，有所不為”，根據本校實際情況著力打造特色優勢的法學學科。

2、加強科研團隊建設。高水平的法學研究，離不開一支高素質的法學教師隊伍組成的科研團隊。在法學科研團隊建設中，重點要把握的有兩點：一是要建立合理的梯隊結構。科研梯隊中要確定一位在本學科水平最高、影響最大的教授為學科帶頭人，每個帶頭人下面，還要配備學歷、職稱年齡等結構合理的梯隊；二是要著力培養學科帶頭人。除了科研能力外，學科帶頭人的最重要素質是能團結帶領科研團隊共同前進。

3、重視學術交流。學術交流是科學研究的催化劑，法學研究也離不開學術交流。學術交流能夠促進法學思想觀念和思維模式的變革，對創造性的法學研究將有極大的啟發作用。此外，在交流過程中，法學教師通過介紹自己的科研成果，不僅能擴大影響，贏得聲譽，還有機會獲得更多的資源，得到更多支持，爭取到更多的幫助，大大提高教師進行科學研究的積極性，從而形成良性循環。

三、知識的應用——社會服務

傳統上，大學的基本功能只包括知識的傳承和創新，因而，學科建設的主要任務是教學和科研。至于知識的應用功能則主要體現在由高校所生產出來的最主要產品——人才進入社會后加以體現，然而，這種模式對知識應用職能的實現畢竟是間接的，并不能充分發揮高校人才、信息和資源等綜合優勢，故而，能夠直接體現知識應用功能的社會服務就順理成章的成為學科建設的重要內容，當然也是法學學科的重要方面，而法學學科的特點決定了其社會服務作用將主要通過課題研究、法律實務和法律培訓加以完成。

1、鼓勵師生參與法律實務。美國著名法學家霍姆斯說過，“法律的生命不是邏輯，而是經驗”，由此可見，法學是一門實踐性極強的科學，它的理性是實踐理性而不只是純粹理性，與此同時，隨著社會主義法治建設的推進，社會實踐對于法學知識和法律人才又有極高的訴求，而高校師生參與各種法律實務，解決社會問題，為社會提供法律服務又會反過來促進人才素質的培養和激發法學院系師生的科研創新能力，形成良性循環。

2、積極提供法律培訓。法學院系還可以通過為司法機關、黨政機關、企業法務及司法考試學員等單位和個人提供法律培訓的方式，為社會提供服務，這就需要法學院系與社會各單位與組織加強聯系，積極組織和提供法律培訓，同時，還要加強對培訓的管理，確保培訓的質量，提高為社會服務的能力與效果。

知識為基本材料和要素的，因而學科建設也應當圍繞著知識而展開，以知識為線索，遵循知識的邏輯。作為組織實體的知識論意義上的高校的基本職能決定了法學院系學科建設的目的也應當是為了實現知識的傳承、知識的創新和知識的應用這三大功能，而這三大功能與高校目前所進行的三項主要工作暨教學、科學研究和社會服務總體上存在相對應的關系，因此，本文遵循知識的邏輯，從這三 方面對高校法學學科建設進行了初步且粗淺的探討。

然而，必須意識到之所以強調知識的傳承、知識的創新和知識的應用與教學、科學研究和社會服務僅存在總體上的對應關系，是因為學科建設的上述三大功能是不可分割的緊密聯系的有機統一整體，相互影響、相輔相成的。因此，在法學學科建設的過程中，要注意木桶理論的運用，對這三個功能和三項工作不可偏廢，應當共同發展，齊頭并進，實現良性循環。