PBL教學(xué)模式在口腔修復(fù)臨床之住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中的應(yīng)用與思考

劉光雪 鐘愛(ài)喜 潘小波 彭利輝 盧其芳 潘美貞 李榮婷

(廣西壯族自治區(qū)人民醫(yī)院口腔修復(fù)科，南寧市 530021)

口腔住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)是口腔醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后教育的重要組成部分，也是口腔醫(yī)學(xué)生成長(zhǎng)為合格口腔臨床醫(yī)師的重要途徑[1]。口腔醫(yī)學(xué)中最重要的部分是口腔修復(fù)學(xué)，這是一門應(yīng)用性、綜合性及實(shí)踐性均較強(qiáng)的學(xué)科，與臨床結(jié)合緊密[2]。口腔修復(fù)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)存在實(shí)踐操作多、難、復(fù)雜等特點(diǎn)。學(xué)生不僅要扎實(shí)掌握口腔修復(fù)理論，還要熟練掌握修復(fù)的臨床操作技能，同時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)基本的科研方法和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。PBL即基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)(problem-based leaning)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的自主式和啟發(fā)式教學(xué)，能最大限度地培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力[3]。LBL則是以講授為基礎(chǔ)的灌輸式教學(xué)模式(lecture-based learning)，學(xué)生以記憶基礎(chǔ)理論為主，其以教師為中心，主要通過(guò)教師的課堂講授[4]。我科自2015年接受口腔修復(fù)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)以來(lái)，嘗試將診療問(wèn)題解決型PBL教學(xué)模式[5]用于修復(fù)科培訓(xùn)中，逐步探索并改進(jìn)，效果滿意。現(xiàn)將應(yīng)用情況報(bào)告如下。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象 選取我科2013年1月至2015年6月招收的口腔修復(fù)住院醫(yī)生規(guī)范化培訓(xùn)受訓(xùn)醫(yī)師共28名，設(shè)為A組，均采用傳統(tǒng)的LBL培訓(xùn)方法；2015年6月至2017年12月招收的55名醫(yī)師設(shè)為 B組，采用PBL教學(xué)模式。A組男10名，女18名，年齡22～27歲，其中在讀研究生6名，工作兩年后再參加培訓(xùn)者5名，應(yīng)屆大學(xué)本科畢業(yè)生17名。B組男20名，女35名，年齡22～25歲，均為大學(xué)本科應(yīng)屆畢業(yè)生。……