基于地理核心素養的實踐活動實施研究

原祥云

（寧德第一中學，福建 寧德 352100）

美國人本主義教育學家羅杰斯認為，促進學習最有效的方式就是讓學生直接面對實際問題，在解決實際問題中進行學習，即在“做”中學。［1］現代教育理論認為，學生是學習的“主體”而不是“客體”，積極主動地學習，才是有效的學習。蘇霍姆林斯基說過：手和腦之間有著千絲萬縷的聯系，手使腦得到發展，使它更明智；腦使手得到發展，使它變成思維的工具和鏡子。實踐活動課就是讓學生手的動作和腦的思維結合起來，以活動促思維，調動學生各種感官參與學習活動。［2］因此，在地理教學中必須重視地理實踐活動的開展。教師通過組織學生開展地理觀測、地理考察、社會調查、模擬實驗、研學旅行等地理實踐活動，可以拓展學生的地理視野，增加學習地理過程的真實體驗，讓學生在“做”中學，培養學生的地理實踐力。

在實施高中新課程改革的背景下，地理實踐活動的設計和實施，要以地理核心素養的培養為宗旨，將地理課程學習和實踐活動相結合，引導學生用地理視角去觀察、思考、行動，從而在增強學生地理感性認識的同時提升理性認識，逐步形成地理實踐力。［3］地理實踐活動課還應符合學生的認知規律和知識水平，具有可操作性和易實施性。如天文觀測、氣象觀測、地理地質考察、地理模型制作、校園平面圖測量與繪制、鄉土地理調查（自然、經濟、人文、環保等）、地理研學旅行等都是很好的地理實踐活動形式。

地理實踐活動實質是一堂以自然社會為課堂、以現實地理問題為研究對象的地理學習活動。教師應從培養學生地理核心素養的角度，充分挖掘高中課程標準中的地理實踐活動內容，結合當地的自然與社會的現實問題，精心設計活動課程目標和實施方案，并積極創造條件予以實施。例如，筆者在高中地理必修一的教學中，結合當地城市的發展，設計了《城區與郊區氣溫觀測的比較研究》的地理實踐活動課程，并在實施過程中收到了良好的效果。活動方案實施如下：

一、確定基于學科核心素養的活動目標

一是學生學會使用溫度計進行野外氣溫觀測，并學會對數據進行整理、歸納、分析、比較，預期得出城市熱島的結論，并應用所學知識分析城市熱島產生的原因。目的是培養學生觀測、收集、分析、處理各種地理信息的能力。

二是探究城市熱島效應對城市的影響，以及減弱城市熱島的措施。培養學生的探究精神以及發現問題、解決問題的能力，并從綜合的角度認識地理要素相互作用、相互影響的關系，認識地理環境的整體性，逐步提升學生的綜合思維能力。

三是通過城市熱島及其影響的分析，讓學生理解城市化進程中人類活動對城市環境的影響，認識人類活動應遵循自然規律，人與自然應和諧相處，增強環境意識，進而逐步形成正確的人地協調觀。

四是通過以小組合作開展野外觀測活動，培養學生的合作意識與團隊精神，以及嚴謹求實的科學態度和吃苦耐勞的精神，激發學生對地理的求知欲望和學習興趣。

二、確定全員參與小組合作的活動要求

一是全班同學參加，以小組形式開展活動。每6人一組，每組確定一位組長。每個小組又分成3人一組的兩個小小組，分別負責城區和郊區兩個點的氣溫觀測與記錄，最后小組進行數據匯總。

二是觀測活動開展前，各小組要制定出詳細的活動方案，以安全第一為原則。為確保安全順利的開展，本班地理教師可發動地理組教師共同參與，指導各組學生進行氣溫觀測。各小組同學還可動員家委會的家長參與，家長可以為小組活動提供交通工具，以便同學們前往觀測地點，同時協助教師做好安全、后勤等保障工作。

三是各小組同學要分工協作，人人都參與活動。觀測活動結束后，要以小組為單位，開展數據的整理、比較、分析，研究得出結論。撰寫研究報告，制作PPT課件，并在班級進行交流展示。

三、充分做好知識與物質的活動準備

首先，本次活動可結合高中地理必修一的學習，掌握相關地理知識。查閱當地相關氣象資料與文獻資料，了解有關城區與城郊位置、地形、氣象等方面的資料或圖表。查閱有關城市熱島方面的文獻資料，拓展學習相關知識，增加知識儲備。

其次，各小組活動前可查閱地圖或衛星影像圖片，預先選擇好觀測的地點。選點應具有典型性、代表性和可比性。應選擇地勢平坦開闊，海拔高度相近的地點，同時避開大片森林和濕地等區域，以避免地形、下墊面性質等因素的干擾。

最后，各小組需準備4支溫度計（兩支備用）、3根細長竹竿（1.8米左右）、鐘表、記錄量表等。因觀測時間比較長，各組同學應帶好飲用水、食物、遮陽、防雨、防蟲、防暑等必須的物品和藥品。

四、注重過程性與實踐性的活動實施

1.班級統一選擇一個天氣晴好的周末，各組同學在教師和家長的帶領下，于上午7:30前到達預先選好的觀測地點。

2.到達觀測地點后，各組用3根長竹竿制作三角支架，支架高度約1.5米，將溫度計水平固定在三角支架上。按預先設定的觀測時間：8:00、10：00、12:00、14:00、16:00、18：00，兩個小組同時進行觀測并做好記錄。觀測時要注意保持溫度計不被陽光直曬，在自然通風的環境中觀測。

3.氣溫觀測記錄表（見表1）

表1 氣溫觀測記錄

4.戶外觀測結束后，兩個小組要進行數據匯總，計算出城區與郊區兩地溫差及城市熱島強度，畫出兩地氣溫曲線圖和城市熱島強度變化圖，并從中找出規律，分析原因。（見圖1）

圖1

5.各小組結合所學地理知識以及查閱的相關文獻資料，探究城市熱島產生的原因，探討城市熱島效應對城市的影響，提出減弱城市熱島效應的措施，并分工撰寫研究報告和制作PPT。

6.班級進行小組匯報交流。各組派同學上臺展示觀測的結果和研究成果。其他小組同學可以對該組同學展示的內容提出問題，各小組間可以進行提問與答辯，這樣可以加深同學們對問題的認識與理解。最后，教師對本次活動進行總結點評。

地理實踐活動為學生提供了接觸自然、認識自然的機會。學生在野外的實踐活動中不僅體驗到了艱辛，也收獲成功與快樂。活動研究的成果如何不是最重要的，重要的是學生參與活動的過程。在整個活動過程中，學生積極參與，認真查閱文獻資料，認真嚴謹地進行觀測記錄，小組合作探究城市熱島產生的原因以及對城市的影響，撰寫研究報告，制作PPT，上臺交流展示等等，這種來自實踐的體驗與感悟是課堂教學所不能給予學生的。這樣的實踐活動不僅讓學生親身去觀察自然，領悟自然，在自然中促使學生的地理實踐力的提升，還培養了學生的科學探究精神、合作精神與團隊意識。這樣的實踐活動課程構建了一種開放的、探究合作的學習方式，構建了一種以地理核心素養培養為目標的學習方式，這正是高中新課程改革所積極倡導的學習方式之一。