謝謝你沒有“幫助”我

322109 浙江東陽巍山鎮中學 何園媛

清脆的上課鈴聲響起，對我來說卻是惡魔的召喚。我一手撐著腦袋，一手轉著筆，輕輕地嘆了幾口氣，數學老師抱著一疊試卷走進教室，教室里頓時鴉雀無聲。

“這節課隨堂考！我再次強調，不準偷看別人的！”數學老師兩手撐在講臺上嚴厲地說。那話語似一支箭朝我射來，我被嚇得直哆嗦。我最怕的就是數學。

看到試卷，我不禁哀嘆一聲，然后認命地執起筆，低下頭開始認真地做題。

時間一分一秒地過去，日光也漸漸西斜，不知不覺間，天空好像被誰涂抹上了一層墨汁，那黑色的云朵似乎要滴下一滴滴的墨水來。

離考試結束只有十分鐘了，我還有兩道大題沒做！我緊張得心怦怦直跳。抬頭看了看周圍，同學們都埋著頭做題，教室里非常安靜，只能聽到水筆游走在卷子上發出的“沙沙”聲。我慌忙拿起筆演算起來，可怎么也算不出答案，我的手心漸漸冒出汗來，筆也不聽使喚，寫出的字歪歪扭扭，整個人開始發抖。怎么辦？怎么辦？我慌作一團，抬頭看到老師正低頭改作業，心想：這是個機會。于是我用右胳膊肘輕輕地碰了一下正在算題的同桌，他疑惑地轉過頭來，我立馬指著試卷上的空白區域，示意他把答案告訴我。他僅僅看了一眼就把頭轉過去了，繼續攻克剛才被我打斷的題目。看著他冷漠的表現，我著實不甘心：他明明已經做出來了，稍微抬下胳膊，我就能抄上，為什么這點小忙他都不肯幫？

我不死心繼續盯著他，他拿著筆在寫滿算式的草稿紙上找到一個空白處，手中的筆不停地游移。突然，他停了下來，眉頭緊蹙，用筆輕輕地敲著腦袋，貌似遇到了一時解決不了的難題。但僅僅過了幾秒鐘，他又笑著搖了搖頭，在試卷上畫了幾筆，緊接著，緊皺的眉頭舒展了，露出了滿意的笑容，應該是寫出了答案。瞄準時機，我再次輕輕碰了他一下，一臉哀求，可憐巴巴地望著他。他依舊不動聲色，不搭理我。我怒火中燒，如同壓力過大馬上就要爆炸的高壓鍋，憤憤不平：小氣鬼！太不夠意思了！平時關系那么好，一道題都不肯告訴我，虧得我平時還借給他學習工具！

正當我怒氣沖沖準備交卷的時候，他突然遞給我一張紙條。我心里一喜，打開紙條一看，紙條上卻寫著：“只要你仔細讀題，肯定能找到答案，再試試，你一定行的！同桌加油！”看到紙條上的內容，我更生氣了：不幫忙也就算了，還說這種風涼話！我無視他殷切的目光，一邊埋怨他一邊讀題：不幫忙算了，我自己做！就這樣，我靜下心來，仔細讀題，認真演算，我居然找到了答題的線索，并做出了一道大題！

考試結束后，回想自己考試時的急躁、不理智，再看看手中來自同桌鼓勵的字條，我恍然大悟，為自己對同桌的誤解感到羞愧不已。我得謝謝我的同桌，謝謝他沒有“幫助”我，讓我收獲了自己攻克難題的成就感。

簡 評

本文亮點有二：首先，文章題目新穎，表達獨特，跳出一般的思維邏輯，別人沒有幫助自己卻要謝謝他，以此為題，吸引讀者一探究竟。其次，作者綜合運用比喻、通感、夸張等多種表現手法，寫出自己在考試中的復雜心理狀態，語言極富表現力。如寫上課鈴聲像惡魔的召喚，表達作者對這節隨堂考的厭惡和恐懼，也為下文不會答題埋下了伏筆；又如寫數學老師嚴厲的話似箭射來，把聽覺轉換成視覺形象，突出作者此時內心的痛苦。總之，文章描寫生動細膩，真實地表現了作者的反思和感悟。

（付 認老師）