淺析特教中職中醫康復保健專業《按摩功法學》課程的重要性

■樊 凱／陜西省城市經濟學校

一、特殊教育中等職業學校中醫康復保健專業存在的意義

特殊教育中等職業學校中醫康復保健專業，是為因各種原因導致視力障礙的特殊適齡人群開設的，旨在讓這些視力障礙人群通過兩年的在校系統學習和一年的校外實習，掌握專門技術，獲得自食其力的能力，從而減輕家庭、社會和國家負擔。

二、特教中職中醫康復保健專業所針對的視力障礙學生特點

（一）同一個班級學生知識儲備差異大

視障學生雖然入學時在同一個班級，但文化差異相當大，從致盲的因素可以大致上把視力障礙的殘疾人分為先天性缺陷致盲和后天因病致盲兩大類，先天性缺陷致盲的學生無論生源地在城市還是農村，由于我國基礎特殊教育資源有限，視障學生只有少部分從小進入盲校接受過系統學習，而大部分全盲和低視力者從出生開始便被家人圈養在家或很小的生活圈內，從未或只接受過很少一部分教育，處于文盲或半文盲狀態，對外部世界認知有限。

（二）同一個班級學生學習能力差距大

由于特殊職業學校學生入學時門檻低，往往同一個班級中預先有一定學習經歷得學生會同從未上過學的學生分在同一個班級，因此在“學”的過程中沒有過學校學習經歷的學生會因為不了解學習的方法和過程而體現出一定的學習困難；而在有過在校學習經歷的學生范圍內比較，接受過九年義務教育而后天因病致盲的學生也比接受盲校教育的學生學習能力強。

（三）同一個班級學生年齡差距大

作為同一個特殊職業教育視障班級的學生，后天因各種原因造成視力障礙的時間點不同，而形成了入學的年齡段不同，先天性視力障礙最小年齡十四周歲，而后天因病致盲的學生會根據其失明早晚入學，同個班級年齡橫跨了近二十歲。

三、從中醫康復保健專業教與學的過程來看，《按摩功法學》作為專業基礎課的穿針引線作用極其重要

按摩功法學課程開設貫穿于視力障礙學生整個兩年在校學習期間，由于眾所周知的原因絕大部分視障學生學生入學時的活動能力、身體力量、靈敏性等都無法達到同年齡段明眼人水平。因此，在第一個學期公共課和專業理論課為主的學習中《按摩功法學》課程擔負著類似同年齡段明眼人體育與健康課程的主要功能，承擔課程的教師不但要全面的鍛煉學生身體，全方位提高身體活動能力，在課程的前幾周，還要根據學生實際情況在課堂內容里貫穿“盲道和盲杖正確使用、一帶一、一帶多”等視障人群定向行走的內容，即使是未上過盲校的先天性全盲學生也會有自信、有能力到戶外去參加各種增強體能的鍛煉。

視障學生入學的第二學期，隨著公共課程的減少，專業理論課和實踐課時不斷增加，按摩功法學課程的架構也隨之改變，在不斷全面增強視障學生身體素質的同時，根據學生日后工作方向實際情況適當增加腰腹及上肢力量的專門練習，利用超量恢復的原理，每兩周對視障學生腰腹和上肢相應肌群進行一次大強度刺激，并運用觀察法了解學生對負荷強度的反應做出適當調整。學期末時視障學生經過整整一學期的鍛煉，在面對初步的全身保健性質的按摩時會有足夠的力量和體力去完成。

第三學期，中醫康復保健專業以專業理論課和針對性的傷科按摩手法課為主，《按摩功法學》課程在本學期的主要任務為強化學生專門肌肉群力量，譬如手指關節的支撐力量，在對人體肌肉發達部位或體脂較厚人群取穴后，如所施力量達不到一定強度，按摩效果也會大打折扣，因此在提高視障學生絕對力量的同時，學會如何發力，學會如何讓力量直接傳導至施力處是授課教師需要解決的問題。作為專業基礎課，讓視障學生在了解專業理論的基礎上使用專門的按摩手法，并且能達到一定的手法強度，才能體現出預期按摩的效果。

視障學生最后一學期的課程內容仍是專業理論課和有針對性的傷科按摩手法。而《按摩功法學》的主要內容則是使視障學生掌握在簡易條件下提高自身力量的方法和原理，養成今后有目的性的自覺鍛煉身體的習慣，并傳授給學生一定的中華傳統養生健身的手段，如：易筋經、簡化太極拳等等。使視障學生在離開校園后，可以根據自己的需要選擇強健自我的方式，主動鍛煉、懂的鍛煉。讓視障人也有享受終身體育的能力。

四、從學習中醫康復保健專業的學生實際情況來看，《按摩功法學》課程對學生今后學習、生活和工作起著不可估量的潛在作用

（一）《按摩功法學》課程對視力障礙學生今后的學習方面起得潛在作用

鑒于本文前提到的特教中職視障學生入學的特點和實際狀況，經過兩年系統的《按摩功法學》的學習，對于視障學生在學習新事物方面有著特殊的作用，得益于在校期間任課教師向學生傳授某一特定動作和學生掌握特定動作過程中形成的固定條件反射，在離開學校后，視障學生在擴展自身專業，學習新的按摩手法等方面舊的已形成動作概念會對其學習新按摩手法形成所謂的正向遷移。比如：相當一部分先天性全盲和低視力學生只知道左和右，而很少會有順時針和逆時針的概念，而經過兩年的學習這一概念會在《按摩功法學》課程上反復的提及，并逐漸清晰，在以后學習中只要這個概念被提及，視障學生就有正確反應。

（二）《按摩功法學》課程對視力障礙中職生今后生活方面起得潛在作用

首先，通過《按摩功法學》前期定向行走的學習并結合我國日益完善的各種無障礙設施，可以解決相當一部分后天因病致盲和先天性全盲學生日后在一定范圍內的出行；其次，在任課教師指導下兩年內對視障學生身體不斷施以的負荷，對學生身體形態的改變使學生在生活中可以接受更多的可能性和挑戰；例如，在某些身體能力方面的天賦被開發后，被專業殘疾人運動隊接受而成為殘疾人運動員的也不是什么個別案例；最后，以前那些因為視力問題大多被圈養在家的視障學生，在兩年的課程時間內接受得身體負荷，在提高身體素質同時，自身免疫系統和多個臟腑功能增長，對應的某些環境下對疾病的抵抗能力也會提高。另外所傳授的中國傳統養生的種種方法也有強身健體的效果。因此，相比于其他同齡視障人群，生活中身體更加健康也是潛在作用之一。

（三）《按摩功法學》課程對視力障礙學生今后工作中的潛在作用

從生理支撐方面，《按摩功法學》課程兩年傳授給視障學生增強力量的方法和所做練習可以使學生有足夠體力和力量完成學校教授的按摩手法，而日后走進工作崗位所面對被按摩人群的多樣性仍需要他們對提高專項力量有所追求，此時，《按摩功法學》第四學期傳授給學生的在簡易環境下專項力量提高方法就起到了指導性作用；從心理支撐方面，走上工作崗位以后，面臨每天身體疲勞等各種工作壓力，讓學生挺過這一關的主要原因之一就是在校兩年每次《功法》課上，教師給學生重身體負荷時刻的鞭策和鼓勵以及教會學生“我能行、我可以”等自我暗示，讓學生在心理學會放松的同時擁有堅定的意志品質，以便于更好、更長久的立于工作崗位上。

五、《按摩功法學》與普通《體育與健康》課程的區別

《按摩功法學》課程雖然在形式和內容上很多部分都與普通中職學生《體育與健康》課程相重合，但其專門的目地性和對學生未來職業規劃的影響來說意義更加深遠，因此對任課教師的知識面要求也更廣闊，要求教師不但具備體育教師本身的基本素質，還要求教師掌握視障人群的基本生理特點、就業方向和職業本身對視障學生要求，以及在教與學的雙邊過程那些時間點中同時發力才能達到預期的教學效果。所以《按摩功法學》與《體育與健康》課程之間是不能劃等號的。

一言以蔽之，《按摩功法學》的作用是潛在的、長久的。它不像別的專業課程有著立竿見影的效果，但是教師和學生的雙重堅持下就會有不可忽略的作用。潛移默化中支撐著視障中職學生從入校之日后的所有職業生涯。作為一名視障中職學生，《按摩功法學》是必修的專業基礎課程。學好它，將會讓視障學生受益無窮。