淺析“自然拼讀法”在小學英語語音教學中的嘗試

摘要：自然拼讀法在小學英語語音教學中的運用方法要創(chuàng)造英語語言環(huán)境；運用拼讀法自學單詞；運用拼讀法閱讀英文書畫，保證英語語音教學能夠提升效率。基于此本文提出了“自然拼讀法”的教學理論與運用方法，希望能夠與各位同仁共享。

關鍵詞：小學英語；低年級；自然拼讀；教法

語言離開了語音就成了死的語言，它的交際作用將受到極大的限制，語音是學好小學英語的基礎。小學低年級英語學習的啟蒙階段，重點要培養(yǎng)學生的自信心，保證語音教學不枯燥，基于此本文提出了“自然拼讀法”的教學理論與運用方法，希望能夠與各位同仁共享。

一、 “自然拼讀法”解析

“自然拼讀法”就是利用字母發(fā)音規(guī)律，在單詞發(fā)音的過程中利用這種規(guī)律形成英語單詞發(fā)音，并且將這種規(guī)律性的運用在教師的系統(tǒng)訓練下不斷地延展，形成單詞認知規(guī)律的整理，提升自學能力。“自然拼讀法”的學習模式在英國有著悠久的歷史，是促進學生學習能力的關鍵措施，在我國根據(jù)“漢語拼音”進行漢字自學也是從“拼讀”的角度進行系統(tǒng)訓練的，可以說與英語的“自然拼讀法”同根同源。首先，自然拼讀與漢語拼音都是根據(jù)固定的發(fā)音規(guī)律進行單詞的發(fā)音記錄與學習；其次，拼讀過程中都符合基本語言學的規(guī)律，學生會感覺有相似之處。例如：單詞Boy這個單詞讀音是[b]，看到音標，學生就會讀出這個單詞，但是對于低年級的小學生而言記憶每一個音標的讀音是有所困難的，所以，教師可以將這種讀音與漢語拼音相結合，[b]和[]、[i]進行拼讀，自然就明白了Boy的發(fā)音，而且將這種拼讀方法延續(xù)下去，學生很容易掌握英語詞匯的發(fā)音規(guī)律的。“自然拼讀法”建立了一個以語音為中心的讀音輔助系統(tǒng)，這一體系不僅有豐富的理論基礎，而且有豐富的經(jīng)驗，已被證明是非常有效地提高學生的閱讀和拼寫英語單詞的能力。

二、 自然拼讀法在小學英語語音教學中的運用方法

（一） 創(chuàng)造英語語言環(huán)境

自然拼讀法在小學英語語音教學中的運用要重視創(chuàng)造英語語言環(huán)境。創(chuàng)設英語語言環(huán)境利于低年級小學生更好地運用拼讀方式來進行英語對話或朗讀，熟練掌握英語語言環(huán)境特征，運用簡單的英語表達交流的內容，并且能夠逐步養(yǎng)成準確地、清晰地、系統(tǒng)地和生動地表達自己的思想和情感的英語口語習慣。首先，教師要在教學過程中利用直觀教具來進行單詞教學，每一個詞匯的學習都應該配合直觀教具，然后根據(jù)單詞的發(fā)音規(guī)律，組織學生進行拼讀，將音標的每個組成部分都讀出來，最后完成拼讀，類似于漢語拼音的拼讀過程一樣。這樣的教學過程中，學生看著實物，進行拼讀，學習積極性更高。其次，教師要密切結合學生的生活實際，考慮學生的認知水平和心理發(fā)展水平，讓學生在原有的基礎上獲得英語知識和技能，從而讓學生感受到學習英語的快樂。低年級的小學生對于漢語拼音是特別熟悉的，從幼兒園開始就接觸，小學語文課堂上也逐步完善其知識體系，所以在具體的教學過程中教師必須要考慮到利用熟悉的漢語拼音進行英語語音教學。例如：banana的發(fā)音是[bnɑn]，學生會感覺很復雜，教師就利用漢語拼音，組織學生拼讀b；nɑ；n，衍生出be；na；ne，最后加上重音、長音等音色修繕，完成拼讀；最后再聯(lián)系到詞匯本身，了解不同字母的發(fā)音特點，整體掌握詞匯語音。另外，教師還可以播放有趣的發(fā)音視頻，創(chuàng)設情景及開拓新穎而有趣的游戲去引導學生的思考，讓他們自己發(fā)現(xiàn)一定的發(fā)音規(guī)則。例如：設計了外國朋友教英語的小視頻，為了讓學生體會字母“a”在一些常見單詞中的發(fā)音，舉例：cake，table，plane等，要求學生跟著視頻里面的小朋友認真練習發(fā)音，漸漸地學生就能體會出“a”的發(fā)音規(guī)律了。

（二） 運用拼讀法自學單詞

自然拼讀法在小學英語語音教學中的運用要運用拼讀法自學單詞，一般情況下低年級的小學生是不會自學單詞的，但是采用自然拼讀法進行教學，學生就可以根據(jù)教材上面單詞的音標嘗試自學，成功拼讀單詞。例如：如：ca ca at at；能夠成功拼讀輔音+元音+輔音。如dog dog；能夠成功拼讀雙音節(jié)或多音節(jié)單詞。老師又對單詞的升降調領讀幾遍，這樣不但能夠讓學生加深記憶，還能在跟讀中讓學生提前體會到英語的基本語調，對升調和降調形成一個初步的認識。在每次詞匯教學之前，教師都可以鼓勵學生自學，特別是根據(jù)音標來進行自我拼讀練習，保證英語語音教學能夠提升效率。

（三） 運用拼讀法閱讀英文書畫

自然拼讀法在小學英語語音教學中的運用要運用拼讀法閱讀英文書畫，小學英語語音教學不應該知識停留在不斷進行音標記憶、拼讀的層次，需要教師不斷創(chuàng)新教育教學方法，運用拼讀法鼓勵學生自己閱讀英文書畫報，進行嘗試性的自我朗讀，例如：到新授句型時的“Magic Eyes”，教師選取非常有趣的蔬菜圖讓學生去觀察和猜測；從閱讀中的帶著問題聽課文，結合文章與現(xiàn)實，吸引學生的注意力，最后鼓勵學生自己進行模仿朗讀，為低年級小學生提供英語學習的興趣和自信心，避免教學的枯燥乏味。課后，教師還可以鼓勵學生朗讀全英文的簡易故事畫報等，提升語感，了解簡單的拼讀規(guī)律；了解單詞有重音；語音清楚，語調自然，堅持每篇對話都能做到流利朗讀。

綜上所述，自然拼讀法在小學英語語音教學中的運用方法要創(chuàng)造英語語言環(huán)境；運用拼讀法自學單詞；運用拼讀法閱讀英文書畫，保證英語語音教學能夠提升效率。

參考文獻：

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[3]王亞男.淺談小學低年級英語課堂培養(yǎng)學生傾聽習慣的教學策略[A].2016年課堂教學改革專題研討會論文集[C]，2016.

作者簡介：

俞曉燕，江蘇省蘇州市，蘇州工業(yè)園區(qū)車坊實驗小學。