高中生英語聽力培養策略淺析

王學鎖

浙江省瑞安市第六中學

聽力培養在高中英語學習基礎培養中占有重要地位。然而，聽力教學歷來是高中英語教學的薄弱環節，如何有效提高學生的英語聽力水平，始終是廣大師生關注的問題。筆者在教學實踐中非常重視聽力訓練，探索有效的英語聽力學習方法，對聽力方面進行了一些研究，學習了一些有關英語聽力方面的理論，以指導自己的教學實踐。

一、聽力培養面臨的困難

多年的英語教學中，我通過學習、實踐、總結，認識到高中學生聽英語主要有三方面的困難：一方面是心理上的困難——不能像學習母語一樣容易接受；二是語言上的困難——中英語言差距確實比較大，發音技巧不同，辨識度就更難以掌握；三是內容上的困難——詞語龐雜、語法技巧難以掌握等等。要提高高中學生的英語聽力水平，應根據這三方面困難產生的原因對癥下藥，即幫助學生培養自信，克服心理障礙，加強語言和文化背景知識的教學及運用靈活有效的方法。

二、聽力形成的基礎分析

聽的活動可模式化地劃分為：(1)音的感知和識別，也就是聲波剛剛傳到耳朵時的活動；(2)對具體、簡短材料(具體詞、詞組等)的意思的初步理解；(3)對材料進行短時間記憶儲存；(4)將剛剛儲存的材料與前面已經儲存在短時記憶中的材料加以連接；(5)將剛剛儲存的材料與正在進行短時記憶儲存的材料加以連接；并進行長時記憶儲存的回顧；(6)領會材料的意思；(7)對材料內容大意。

以上活動是大腦高級神經活動的分析和綜合功能在言語信號接受中的體現。這時對語言的感知已有概括，而且分析綜合是結合活動的。在整個聽的活動中，從1-6是迅速完成的，其中任何一個環節出了差錯，都會影響聽力理解的連續性與正確性。其中4-5是同步進行的，2-5對聽力材料的理解，不僅僅是對每個詞義的理解，還包括對詞序、時態等語法關系和各個詞以及它的替換形式之間的關系的理解。

三、聽力培養的實效策略

1.心理接受方面做好鋪墊。

針對注意力不集中產生的原因，教師要訓練學生養成一旦坐下來聽音，就要專心致志地聽的好習慣。針對學生心理過分緊張的情況，教師要告訴學生越想聽懂越可能聽不懂的道理。要告訴學生不必過分注意每個細節，聽時注意力要集中到內容上而不是語言上，大意上而不是細節上，正在聽的材料上而不是已聽過的材料上。所選聽力材料要難度適中，讓大多數學生能聽懂，使他們體驗到成功的喜悅，從而培養起自信，有自信才能發掘內在的潛力。要明確聽的目的，每次聽前抓住時機，快速預覽。一定要先看問題，并把幾個問題聯系起來，根據問題對所提供的選擇答案捕捉信息，對所聽材料進行預測。

2.加強語音、詞匯、語法教學。

要提高聽力理解能力，必須要有扎實的語言基礎知識。因此，在平時的教學中，要加強語音、詞匯、語法方面的基礎教學。語音教學方面，可在學生一上高中時，集中上幾節語音課，復習國際音標，糾正有些學生的不正確發音。還要教給學生有關語調、重讀、弱讀、連讀、失去爆破等基本語音知識，并有針對性地強化訓練。詞匯教學方面，可通過同音詞、讀音相近的詞對比，提高學生的辨音辨詞能力，同時要盡力擴大學生的詞匯量。擴大詞匯量的快捷方法是掌握構詞法。

3.加強對英美文化的導入。

語言是文化的組成部分，是文化的載體，文化的傳播須借助語言。衡量一個人的語言水平不僅取決于他對語言知識的掌握程度，面且還取決于他對該語言相關文化的了解程度。因此，外語教學中應該滲透文化教育思想，在學習和交際過程中，通過文化教育豐富語言，通過語言教學反映文化特色，將二者貫穿始終，才能教好外語，學好外語。外語教學的目的是使人們學會跨文化交際，因此，在英語教學中應加強對英美文化的導入。針對因英美文化知識貧乏所引起的聽力障礙，應該有的放矢加以彌補。教師可結合課文內容介紹相關文化背景知識，還可讓學生在課外閱讀中注意學習涉及英美文化方面的中英文書籍，了解講英語地域的人文地理、風土人情等等，以增加對其文化背景知識的了解。另外，可利用看電影學英語的方式，通過電影、電視及錄像等媒體直觀地獲取相關信息。

4.在培養方法技巧上下功夫。

一是注意循序漸進。英語聽力的提高是一個循序漸進的過程，聽力材料的選擇要根據聽者自身詞匯量的大小及語法知識的掌握程度面定。開始可以重復聽一些有趣面且簡短的文章，或相應的聽力測試練習，面后進一步聽有一定難度的聽力材料，如電視英語新聞、英語廣播等。

二是精聽與泛聽相結合。精聽是聽力的基本功，這不僅要求聽者聽懂文章的大概意思，還要聽熟基本詞匯、短語和結構。聽音時可選用難度適中的配有錄音文字的材料，但既不可看完文字材料再聽，也不可邊看邊聽，這樣不利于聽力水平的真正提高。可以先聽，第一遍可能只聽懂50%，第二遍可能會聽懂70%，如果反復聽還是聽不懂的話，此時可以帶著問題參看文字材料，然后再聽。這樣可以有效地提高聽力水平。泛聽的材料內容要廣泛，泛聽時可以不必像精聽那樣字字聽懂，能概括大意即可。無論是精聽還是泛聽，聽者在聽音時要注意抓關鍵詞，概括篇章大意，可采用做筆錄的方式。做筆錄的目的是幫助聽者記憶所聽信息，可用自己熟悉的任何代碼表示一個詞或是一句話。如選項是數字、地名、時間、人名等信息，可直接在選項上做標記。記筆記應提綱挈領，只記住主題句和關鍵詞即可。

時代進步了，現在很少用錄音材料了，更多的是使用多媒體材料，使用專門的英語學習軟件來輔助教學，軟件可以針對聽說訓練的，對精聽泛聽都有精心的設計，復讀功能非常強大，有助于我們精聽，還設置有聽寫練習，聽力測試等等。使用軟件教學或學習，均能大大提升學習的效率。

三是要擺正聽和說的關系，以說促聽。聽與說是相輔相成、相互滲透的。在教學中，教師應盡量用英語組織教學，也要求學生在課堂上盡量說英語，還可開設“英語角”，盡量為學生創造聽英語和說英語的環境。“說”不僅包括人與人之間的交流，也包括大聲朗讀，因為朗讀也是對自己語音語調的認識和提高過程。一定要多說，多給自己創造聽的機會，以說促聽。

綜上所述，學好高中英語，聽力是一個關鍵問題，有困難必須要深入研究，尋找思維新突破，以勤補拙，高中階段打好學生聽力基礎，使其終生受益。