探究小學(xué)數(shù)學(xué)的高效復(fù)習(xí)策略

龍清文

貴州省松桃縣世昌街道辦事處花溪民族完小

一、明確復(fù)習(xí)目標(biāo)

1.依據(jù)教材。

復(fù)習(xí)要從教材整體性出發(fā)，按知識體系或按章節(jié)單元，抓住重點(diǎn)與難點(diǎn)來考慮復(fù)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生能初步對知識的整體性進(jìn)行把握，進(jìn)一步對重點(diǎn)與難點(diǎn)知識進(jìn)行加深與拓寬，從多層次、多角度認(rèn)識重點(diǎn)與難點(diǎn)知識，以求解題時(shí)不會(huì)遇到大的障礙。

2.依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)。

既要考慮到學(xué)段目標(biāo)，又要考慮到學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體目標(biāo)。

3.依據(jù)學(xué)生實(shí)際。

所謂學(xué)生實(shí)際就是對學(xué)生的認(rèn)知和能力要了解，對學(xué)生的求知心理特點(diǎn)要掌握。既要研究學(xué)生的群體，又要研究學(xué)生的個(gè)體。尤其要對基礎(chǔ)好的和基礎(chǔ)差的學(xué)生要有不同的目標(biāo)要求，要因材施教，使他們學(xué)起來各有所得。實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，就某一節(jié)課的目標(biāo)而言應(yīng)有所側(cè)重，不要平均使用時(shí)間和精力，要有計(jì)劃地將課堂復(fù)習(xí)目標(biāo)重點(diǎn)定位在認(rèn)知、能力、情感的某一方面，從而保證學(xué)生整體素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、優(yōu)化復(fù)習(xí)方法

1.以學(xué)生為主。

復(fù)習(xí)過程是一個(gè)信息交流過程，在這個(gè)求知中，學(xué)生是主體，教材是客體，教師是媒介，教師起著溝通學(xué)生與教材的作用。復(fù)習(xí)中必須突出以學(xué)生為主體，改變教師代替整理的方式，讓學(xué)生有更多的時(shí)間參與實(shí)踐整理，使每個(gè)學(xué)生都得到相應(yīng)的訓(xùn)練和提高，體現(xiàn)學(xué)生的自主性。

2.以課本為主。

復(fù)習(xí)時(shí)既要牢固掌握基礎(chǔ)知識，又要會(huì)靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識去解決問題，既要全面掌握，又要突出重點(diǎn)。因此，我們扎扎實(shí)實(shí)地抓好課本知識點(diǎn)，把課本與資料有機(jī)地結(jié)合起來，使之互為補(bǔ)充，相得益彰。

3.以課內(nèi)為主。

要將問題盡量解決在課堂上，上課前要認(rèn)真做好準(zhǔn)備，了解學(xué)生掌握知識的情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，合理安排講練時(shí)間。講要講出新水平，引出新信息，總結(jié)出規(guī)律性的東西。練要練出新花樣，做一題，學(xué)一法，會(huì)一類，通一片。學(xué)生通過教師講、自己練，有常學(xué)常新之感，真正達(dá)到溫故而知新之效。

4.以練為主。

復(fù)習(xí)課應(yīng)充分體現(xiàn)“有講有練，精講多練，邊講邊練，以練為主”的原則。在課堂上要給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，內(nèi)容要“全”，練的習(xí)題要“精”，練的方法要“活”，練的時(shí)間要“足”，訓(xùn)練應(yīng)循序漸進(jìn)，由淺入深，由簡到繁。

5.以發(fā)展能力為主。

復(fù)習(xí)要重溫學(xué)過的知識，但不是簡單的重溫，而應(yīng)在原有知識的基礎(chǔ)上提高、發(fā)展，同時(shí)向外延伸拓寬，而且方法要靈活，有利于學(xué)生創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

三、應(yīng)用練習(xí)關(guān)注綜合性

1.應(yīng)用練習(xí)要典型。

在練習(xí)的設(shè)計(jì)中選擇學(xué)生平時(shí)出錯(cuò)較多和體現(xiàn)典型解題思路的習(xí)題，注意問題的綜合性和呈現(xiàn)方式的多樣化，既鞏固基礎(chǔ)知識和技能，又能提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識分析和解決實(shí)際問題的能力。例如在進(jìn)行“多邊形面積的總復(fù)習(xí)”練習(xí)時(shí)，每人發(fā)一張紙，紙上設(shè)計(jì)了同樣的長方形若干個(gè)，要求學(xué)生在這些長方形中分別畫出一個(gè)你學(xué)過的平面圖形，使這個(gè)圖形的面積最大，并求它的面積。看誰畫得最多最合理，算得又準(zhǔn)確。學(xué)生畫出的圖形有正方形、三角形、長方形、平行四邊形、梯形等，這樣的練習(xí)既鞏固了所有學(xué)過的平面圖形的面積計(jì)算，又不使學(xué)生感到枯燥乏味，同時(shí)又能使不同學(xué)生的思維得到不同的發(fā)展。

2.應(yīng)用練習(xí)解題方法多樣化。

方法多樣化能鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生的解題能力及綜合運(yùn)用知識的能力。如在復(fù)習(xí)完各種應(yīng)用題后，我們又給學(xué)生出了這樣一道題：有兩桶油，第一桶重48千克，第二桶重36千克，問從第一桶倒出多少千克到第二桶，兩桶油質(zhì)量相等？這題學(xué)生既可以用方程解、也可以用列式計(jì)算，解題思路不同，但只要學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)知識，都能得到答案。

四、合作探究，查漏補(bǔ)缺

通過練習(xí)查漏補(bǔ)缺是復(fù)習(xí)課的一個(gè)重要內(nèi)容。很多學(xué)生在梳理知識時(shí)已經(jīng)經(jīng)過了一次查漏補(bǔ)缺，這是對知識系統(tǒng)化的梳理補(bǔ)充，但因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，認(rèn)知水平肯定存在著差異，各有所短，不是每個(gè)學(xué)生通過知識梳理就能把所學(xué)知識完全掌握的，教師在梳理知識時(shí)也不可能面面俱到，即使教師有心面面俱到、不厭其煩，也因?yàn)閷W(xué)生主體參與意識的缺失而收效甚微。這時(shí)通過練習(xí)，讓學(xué)生知道自己哪方面知識沒有掌握，通過“對子”和小組進(jìn)行合作探究：先獨(dú)立思考，不會(huì)的問“對子”；若“對子”不能解決的在小組共同探究，集思廣益，取人之長，也許在其他同學(xué)的提醒下提問的學(xué)生就想起來了，這個(gè)過程讓會(huì)的學(xué)生產(chǎn)生自豪感，體驗(yàn)成功的快樂。同時(shí)，提問的學(xué)生對于自己遺忘的、疏漏的好好撿拾，有針對性地復(fù)習(xí)，通過合作探究進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，納入到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，完善認(rèn)知。因而，復(fù)習(xí)需要關(guān)注學(xué)生主體積極投入狀態(tài)下的個(gè)性化查缺與完善，鼓勵(lì)學(xué)生人手一本“總復(fù)習(xí)訂正本”，對自己的錯(cuò)題進(jìn)行記錄，靈活運(yùn)用訂正本，經(jīng)常翻閱分析，力爭錯(cuò)誤不再重犯。集中補(bǔ)“缺陷”，真正提高復(fù)習(xí)效率。

小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)課要充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，把復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生理清知識系統(tǒng)，彌補(bǔ)之前學(xué)習(xí)知識的不足。采用多樣化的教學(xué)方式去鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生的解題能力以及綜合運(yùn)用知識的能力。

[1]韓梅.對上好小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的思考[J].教育探索，2015（04）.

[2]宋潔.小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)情境設(shè)計(jì)[J].上海教育科研，2014（07）.