高中物理教學中如何提升學生的抽象思維能力

關彩紅

河南省泌陽縣第一高級中學

一、高中物理教學中培養學生抽象思維能力的重要性

物理作為一門實驗性學科，在學生的物理學習中具有重要作用，運用多方法學習物理概念、定理等，能更好的幫助學生對所學知識進行理解和內化，并能更好的將所學知識運用到生活工作實踐中去。相比較高中物理而言，學生初中學習的知識相對較淺顯一些，而到了高中之后，學生開始接觸到更多的物理知識，知識內容也更加理論化、抽象化，而在不斷的深入學習中，教師不難發現，其實學生的學習思維是日漸固化的，可塑性下降。因此，我們應高度重視高中階段學生抽象思維能力的培養和塑造。根據當前階段學生思維發展的規律，加強反復學習。因為，只要教師的教學有目的、有計劃，能給予學生充分有效的指導，就能確保學生所學知識的充分性，還能有效提升其邏輯思維能力。換言之，學生的邏輯思維和所學的內容，及學生的學習興趣和學習動機之間其實是有很大關聯的，當一個學生學習內容明確，學習動機純正之后，其抽象思維能力的培養就變得簡單了。而我們都知道，只要有效積累，量變終將會達到質變。由此可知，要想實現質變，必須先達到量變，而質變則是量變的目的，它們互為關聯，互為轉化，缺一不可，同樣這也是保證學生思維能力不斷被強化的一個基礎。而在此過程中，教師則承擔著重要的責任，也即教師在學生抽象思維能力培養過程中具有重要作用。

二、高中物理教學中提升學生抽象思維能力的方法

1.注重學生形象思維能力的培養。

對于高中階段的學生而言，其學習的過程就是從形象思維到抽象思維過度的過程，由于他們在過去的生活和學習中所接觸到的事物多為具象化的，所以學生在理解形象事物時則更容易一些，而在面對抽象概念和事物時就會表現得很吃力。要讓學生能準確理解、快樂接受這些繁雜的知識點，摸索出適合自己的學習方法，不但是教師教學的任務，而且能有效降低學生的學習難度，使抽象概念更具象化。如，在教學活動進行前制作合適的教具，制定教學目標，在教學活動中有目的的引導學生觀察事物和內在規律，以更準確的了解事物的本質，進而找出事物變化的原因，建立與其他關聯事物的關系。通常情況下，學生往往會對物理規律不甚了解，因此，教師可通過多媒體技術和物理實驗等方法將其特征展現給學生，以便學生能更好地找出其異同點，進而建立時間位移、速度與加速度之間的連續，以增強學生主動探知的能力，總結出物體移動過程中的內在聯系。

2.優化教材內容。

教材在高中物理教學活動的實施中具有重要的作用，也是學生對物理知識學習開始的源泉。而要培養學生的抽象思維能力，學校就必須嚴格把握教材內容和質量，優選教材，確保其與教學內容、教學目標和教學活動相一致，以保證學生抽象思維能力的提升。對于高中物理教師而言，可以在保證不違背教學大綱要求的基礎上，通過重視實驗教學方法，對教材內容進行優化調整。

在高中物理教學過程中，實驗是不可缺的部分。身為高中物理教師，必須給學生強調實驗的作用，并重視實驗活動對學生抽象思維能力的培養。往往在教學實踐中，由于受實驗設備的限制，及高中生自身物理知識體系的局限性影響，很多學生并不重視物理實驗課程，而將更多的精力放在了實驗過程當中，這是對學生抽象思維能力的培養十分不利的。對于高中物理教師而言，必須充分認識到這一點，并適時將多媒體教學應用到物理教學活動中去，讓學生有機會進行親自操作。如學習密度相關知識時，教師可引導學生設計了相關的實驗，學生通過我課前搜集的相關資料數據和實驗課程，對不同材質的密度有了了解，而且通過對比，很快建立了良好的抽象思維。

3.創新教學方法。

在高中物理教學過程中，創新教學方法的途徑包括：第一，物理教師應先明確自己的出發點，讓學生清楚地知道物理教學活動的目的。在學習過程中，教師有充分調動起學生學習和思維運動能力的責任和義務，在此過程中，學生也能更自覺的尊重思維規律，并對物理概念有更充分的理解。因為只有學生能全身心的投入到學習活動中去，并能根據自己掌握的知識和所具有的抽象思維能力準確判斷和合理推理，才能使思維印象不斷加深，進而使物理教學效率得以提升。第二，基于教學心理學理論的角度，學生的學習過程就是個人認知結構的同化過程，主要的學習類型為意義學習，在學習中開發智力，提升學科能力和專業素養，在此間抽象思維能力的培養對教學而言是一個不小的挑戰。

三、結語

抽象思維能力的培養，對物理教學活動的進行和學生學習效率的提高均具有重要的影響。高中物理知識具有抽象性的特點，因此抽象思維能力的培養意志是高中物理教師教學的一大難點，必須引起高度重視，積極采取有效措施加以解決。

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