論初中生化學(xué)探究式學(xué)習(xí)的構(gòu)建

陳太勇

廣西柳州市柳江區(qū)拉堡中學(xué)

初中化學(xué)進(jìn)入新課程改革后，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式與方法難以適應(yīng)新課程教與學(xué)的需要。新課標(biāo)倡導(dǎo)：以學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需求為出發(fā)，將過去的演示實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)化為探究性實(shí)驗(yàn)與學(xué)習(xí)，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)探究。探究式學(xué)習(xí)使得學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)與技能的方式、方法大為改變。怎樣在初中學(xué)生中更好地建立探究式學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)模式，是當(dāng)今廣大初中化學(xué)教師時(shí)刻面對(duì)的問題，現(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)和做法論述自己的觀點(diǎn)。

一、探究式學(xué)習(xí)及特點(diǎn)

探究式學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域和現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在假設(shè)一種類似學(xué)術(shù)研究的情境，學(xué)生通過自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、假設(shè)與猜想、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)施、信息搜集與處理、表達(dá)與交流的探索活動(dòng)，從而獲得知識(shí)與技能的提高，情感與態(tài)度的發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力十分顯著。探究式學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性的特點(diǎn)。

二、探究式學(xué)習(xí)的意義

探究式學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),注重學(xué)習(xí)主動(dòng)性、協(xié)作性、實(shí)踐性的培養(yǎng)，更能體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體和學(xué)習(xí)主人。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神意義重大。

三、探究式學(xué)習(xí)應(yīng)堅(jiān)持的原則

1.學(xué)生主體性原則。以學(xué)生為主體是探究式學(xué)習(xí)的根本原則，讓學(xué)生帶著問題自學(xué)、討論、實(shí)驗(yàn)探索，并不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體參與地位。

2.可接受性原則。對(duì)探究學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容應(yīng)考慮學(xué)生的可接受性，即正確估計(jì)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和能力水平，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把目標(biāo)定在學(xué)生跳一跳能夠得著的高度。

3.啟發(fā)性原則。探究?jī)?nèi)容的設(shè)計(jì)要具有啟發(fā)性，也就是說設(shè)計(jì)的問題要有一定的思維深度，要能夠成為學(xué)生思維的引發(fā)劑和促進(jìn)劑。讓學(xué)生在手、眼、腦并用的研究過程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，質(zhì)疑解難。

4.準(zhǔn)確性原則。探究的問題切忌籠統(tǒng)含糊，要準(zhǔn)確具體。過寬過大的問題會(huì)令學(xué)生無從下手，找不到問題的切入點(diǎn)和突破點(diǎn)，也就失去了思維的起點(diǎn)。

5.靈活性原則。教師備課時(shí)的教與學(xué)設(shè)計(jì)往往帶有教師較強(qiáng)的主觀性，在教與學(xué)過程中則應(yīng)依據(jù)學(xué)生的反應(yīng)情況隨時(shí)作出調(diào)整——如改變問題難度，轉(zhuǎn)換設(shè)疑方式，體現(xiàn)靈活性。

6.藝術(shù)性原則。探究學(xué)習(xí)問題的設(shè)置應(yīng)盡可能新穎別致，妙趣橫生，設(shè)問方式也要靈活多樣，不拘一格，這樣教學(xué)才會(huì)自然和諧。

四、探究式學(xué)習(xí)的流程模式

由于初中學(xué)生剛接觸化學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)化學(xué)的探究式學(xué)習(xí)方法根本不了解,這樣反而是比較容易塑造與定型的。化學(xué)探究式學(xué)習(xí)的流程模式：引導(dǎo)學(xué)生提出問題_________對(duì)問題提出合理的假設(shè)與猜想_________設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案_________進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究_________收集現(xiàn)象和數(shù)據(jù) （證據(jù)）_________解釋與結(jié)論_________反思與評(píng)價(jià)_________表達(dá)與交流等。

（1）提出問題：在觀察、調(diào)查、閱讀等情景中提出問題。

（2）假設(shè)與猜想：在已有的化學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，嘗試提出對(duì)問題可能的答案，做出猜想和假設(shè)。

（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：能針對(duì)探究的目的和條件，選擇合適的方案，設(shè)計(jì)可操作的步驟。

（4）實(shí)驗(yàn)探究：正確使用實(shí)驗(yàn)器材，科學(xué)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，順利完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

（5）解釋與結(jié)論：將收集到的事實(shí)與證據(jù)和化學(xué)知識(shí)建立聯(lián)系，分析、處理實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，得出基本符合事實(shí)和證據(jù)的解釋，得出結(jié)論。

（6）反思與評(píng)價(jià)：對(duì)探究結(jié)果的可靠性進(jìn)行評(píng)價(jià)，能提出改進(jìn)工作方法的具體建議，檢驗(yàn)解釋在過程和方法上是否存在有問題。

（7）表達(dá)與交流：用語言、文字、模型等方式表述探究過程和結(jié)果。

五、建構(gòu)探究式學(xué)習(xí)的方式及實(shí)踐

初中學(xué)生真正要掌握探究學(xué)習(xí)光靠老師的教學(xué)的話只能停留于理論階段，更重要的是自主參與到探究活動(dòng)中。我主要通過三種方式來建構(gòu)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)：

1.課堂中引領(lǐng)探究式教學(xué)，構(gòu)建學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)習(xí)化學(xué)初期,我結(jié)合學(xué)生和教學(xué)實(shí)際,在教學(xué)中逐漸引領(lǐng)學(xué)生參與到探究教學(xué)活動(dòng)中,初步建立探究式學(xué)習(xí)的過程方法。

2.引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)方法和過程。學(xué)習(xí)化學(xué)中期,我給出內(nèi)容,讓學(xué)生假設(shè)與猜想,將學(xué)生驗(yàn)證猜想的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)我大膽引導(dǎo)學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)活動(dòng),從而豐富學(xué)生的探究實(shí)踐,提高學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生享受探究成功的喜悅。這樣，既滿足了學(xué)生喜歡動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和好動(dòng)的心理特點(diǎn)，又提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，教學(xué)效果很好。

3.協(xié)助學(xué)生自主開展實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)，深化探究學(xué)習(xí)方法。進(jìn)入學(xué)習(xí)后階段,我盡管放手讓學(xué)生對(duì)某一化學(xué)知識(shí)內(nèi)容提出假設(shè)與猜想,協(xié)助他們完成探究并作出評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,提高學(xué)生探究能力與水平。

初中生化學(xué)探究式學(xué)習(xí)的建構(gòu)是在探究式學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)實(shí)施探究的過程與方法，保證化學(xué)探究學(xué)習(xí)成為既重視過程又重視結(jié)論的學(xué)習(xí)。能充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)知知識(shí)主體的積極性，創(chuàng)造性，主動(dòng)地有意義地獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，也發(fā)揮了教師在教學(xué)過程中特別是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用。

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