如何有效利用語文教學(xué)課前五分鐘

張巧麗

烏魯木齊市第五十九中學(xué)

一、課前出題，貴在堅(jiān)持

通常一節(jié)課的前五分鐘是學(xué)生注意力不太容易集中的時間，如果老師馬上開始講課，效果一般會較差。所以最好的辦法是充分運(yùn)用好這課前的五分鐘，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，把時間交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去命題或者挑選題目寫在黑板上，并由學(xué)生們自己完成做題、講題的過程。

課前出題的類型以基礎(chǔ)題為主，字音題、音形題、詞語選擇題、病句題、標(biāo)點(diǎn)題以及名著導(dǎo)讀題。前三者是識記類的題目，每天訓(xùn)練一題，對于這類題目的把握度就會加大。后三種題目的訓(xùn)練則可提高學(xué)生在短時間內(nèi)做出準(zhǔn)確判斷的能力。同學(xué)們之間的交流切磋，對于擴(kuò)展思維廣度，提高快速判斷能力都有很大的幫助。

在日常的實(shí)踐中，這個訓(xùn)練的重點(diǎn)需用心堅(jiān)持。長期堅(jiān)持下來，確實(shí)幫助學(xué)生提高了能力。

二、課前演講，形式自由

課前的五分鐘就像一扇小窗，讓學(xué)生透過這扇窗看世界，讓古今中外、天文地理都進(jìn)入學(xué)生的視野，從而使學(xué)生逐步養(yǎng)成博覽群書、勤于觀察、善于思考的習(xí)慣。他們會通過這個窗口，將自己的所見、所聞、所想與同學(xué)進(jìn)行交流。而演講的過程則有效地提高了學(xué)生歸納、加工、表達(dá)的能力。

寓莊于諧，寓教于樂，興趣是最好的老師。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要很大一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)對他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生會越學(xué)越想學(xué)、越愛學(xué)，有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。語文學(xué)習(xí)首先激發(fā)孩子們的興趣，叫他們從喜聞樂見的小幽默、小故事入手，隨意講。學(xué)生講完后，教師隨機(jī)進(jìn)行鼓勵性的點(diǎn)評，使他們的精神到了上課時還處于亢奮狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)了一種良好的氛圍，對于課堂教學(xué)氣氛的活躍有很大的幫助，學(xué)生學(xué)起語文來也就興趣盎然了。而且學(xué)生為了在臺上有較好的表現(xiàn)，課前他們就會想方設(shè)法尋找新鮮話題并作好充分準(zhǔn)備，臺下的學(xué)生為了能給臺上的同學(xué)和自己的一個公正對比評分，也自然而然會認(rèn)真去傾聽。學(xué)會傾聽和表達(dá)是口語交際所要達(dá)到的要求，這樣學(xué)生的口語交際能力得到了很好的鍛煉。

國家課程標(biāo)準(zhǔn)要求改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變原有的單一、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。課前演練活動就能很好地培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。好的作品生命力最強(qiáng)，那些短小精悍的佳作，更是師生喜聞樂見的精品。于是，經(jīng)典時文，詩歌名篇都成了同學(xué)們課前五分鐘爭相朗讀的材料。同學(xué)們自選其最喜愛的作品來品評，或指出文章的優(yōu)缺點(diǎn)、或評評文章的寫作特色，或品品文章的意境與韻味……說出自己喜歡的道理，真誠的感情流露于樸素的語言之中，從而促進(jìn)了學(xué)生的互相交流，促進(jìn)了學(xué)生的課外閱讀，促進(jìn)了學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、審美能力的提高。學(xué)生在尋詩、背詩、找文章的過程中，對詩文中蘊(yùn)含的思想感情便有了更深的理解，對于今后理解古詩時文便有了潛移默化的作用。

三、學(xué)會傾聽，突出互動評價性

從最初的課前五分鐘我就告訴同學(xué)們要想獲得別人的尊重，首先要學(xué)會尊重別人。課前五分鐘是一個獲取知識的舞臺，只有認(rèn)真傾聽，你才能把知識據(jù)為己有。同時，我還比較注重他們的評價能力。首先，我自己進(jìn)行評價，給學(xué)生一個暗示該如何評價;接著，我指導(dǎo)上臺學(xué)生簡單的評價，可以先從內(nèi)容、語氣語速等方面入手，再慢慢對內(nèi)容以及演講的整個過程進(jìn)行綜合評價;再次，我將評價的繡球拋向全班同學(xué)，讓大家都參與到評價中，對于敢于參與評價，樂于評價，發(fā)表意見的同學(xué)我都會給予特別的表揚(yáng)。但是評價不能只講空話，不能只說“講的太好了！”“太精彩了！”要說出好在哪里，給出的建議要對演講的同學(xué)有幫助。這樣就要求同學(xué)們聽的時候必須用心，用腦去聽;最后，還引導(dǎo)同學(xué)評價要有層次性，能力不等的同學(xué)要區(qū)別評價。

雖僅僅是課前短短的五分鐘，無論從知識還是到心靈，都收到了明顯的效果。學(xué)生顯示出極大的參與興趣和熱情，而且語文學(xué)習(xí)的興趣變得濃厚了，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動性。短短的五分鐘培養(yǎng)了學(xué)生命題、主動研究題目的好習(xí)慣；鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、思維能力、分析能力、辨別能力。全班同學(xué)大都能儀表大方、神態(tài)自然地站在講臺上，用清晰洪亮的聲音，完整、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見解、感受，盡情發(fā)揮；提高了學(xué)生觀察問題、分析問題的能力，培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考的習(xí)慣；開闊了眼界，擴(kuò)大了知識面，豐富了知識儲備，積累了寫作素材。

課前五分鐘是很可貴的短暫瞬間，只要我們好好珍惜，用心經(jīng)營，合理利用，就能發(fā)揮語文的學(xué)科特點(diǎn)，滋潤孩子們的心靈。