如何建立初中語文趣味高效課堂

郎 培

貴州省望謨縣石屯中學

趣味高效課堂是指教師們在課堂上要給學生們根據教學內容制造一個輕松活躍的課堂氣氛，讓學生們能夠在一個輕松活躍的課堂當中進行有效的學習，從而達到一個高效的課堂。建立趣味高效課堂符合目前初中學生們活潑好動，想象力豐富的年齡特點，能夠讓學生們在這樣一個趣味的課堂中充分發揮自己的想象能力與思考能力，從而讓學生們在語文素養以及各種綜合能力方面都有效的得到提高。而構建趣味高效課堂是需要教師們不斷探索有效的方法。

一、活躍課堂導入環節

課堂導入是一節課堂的開始的環節，所以在構建趣味高效課堂中起著一個非常重要的作用。俗話說：良好的開端是成功的一半。由此可見課堂導入在建立一個趣味高效課堂的重要作用。在課堂導入環節中，教師要根據初中生的年齡特點來制定一個趣味十足的課堂導入，能夠在一開始的環節中就激發學生們的學習的興趣，調動學生們所有的注意力，讓學生們積極的進行思考，從而為一個高效的課堂做一個良好的鋪墊。比如我在教學《蘇州園林》這篇文章的時候，在導入環節，我便通過一個設問給大家做了一個有趣的課堂導入。因為蘇州園林這篇文章主要是介紹了我們國家蘇州的一個著名的景點蘇州園林，是我們國家的一個十分美麗的景點，因此，我在課堂的開始便從一些城市的美稱開始入手。我先在黑板上給學生們寫了幾個城市的美稱，然后問大家說：我們國家的很多國家是不是都有很多的美稱？比如說瀏陽河叫做——花炮城，上海叫——不夜城，廣州成為——羊城，還有南昌被叫做——英雄城……那么大家知道蘇州有什么美稱呢？大家可以來猜一猜！我在黑板上寫出了蘇州兩個字，很多學生就說出了“園林城”然后，我順勢在黑板上寫出了園林。然后我再跟學生們說，那么為什么叫做園林城呢？同學們在座的無一人知曉，因此我便引出了這篇文章。那么下面我們便學習一下這一篇蘇州園林的文章，通過這篇文章來探究一下蘇州為什么被稱為園林城呢？由此便良好的激發了學生們的學習興趣，充分的活躍了課堂氣氛，打造了一個有趣高效的課堂。

二、課堂上利用情境教學法進行教學

情境教學法是目前新課程改革下打造趣味高效課堂的一個有效的教學方法。在課堂上教師們根據一定的教學內容來給學生們創設一定的與課堂內容有關的有趣的情境，讓學生們在這樣一個有趣的活躍的場景中進行學習，更能夠激發學生們學習的興趣，提高學生們學習的積極性，從而制造一個活躍高效的課堂。因此教師們在初中語文的教學中要想打造一個趣味高效的課堂那么便可以通過這樣一個情境教學法來給學生們進行教學。比如我在教學《駱駝祥子》這篇文章的教學中，我們為了給學生們創設一個趣味高效的課堂，便利用了情境教學的方法，讓學生們根據這篇文章的內容來自己進行表演，因為這篇文章主要反應了一種殘酷的現實社會，更何況魯迅的文章本就是比較難理解的，因此讓學生們對文章的內容在教師的輔助下自己進行有效的表演，不僅能夠通過自己的親身的體驗去感受文章的思想感情，而且還能夠通過表演來充分活躍課堂上的氣氛，從而打造一個趣味高效的課堂。總之，情境教學法是教師們在初中語文的教學中打造一個趣味高效課堂的非常有效的方法。

三、進行有效的小組探究討論學習

小組內進行探究討論學習是當代教學中的一個既符合時代潮流，又符合學生們的學習特點的教學方法，能夠讓學生們在有效的問題下進行激烈的討論，在積極的討論中不斷進行思考，從而更加提高課堂上學習的效率，打造一個既有趣又高效的課堂。小組合作討論學習形式教師要進行良好的分配，要保證每一個小組內的成員的實力都相當，要使討論學習的質量得到有效的保障，每一個小組內的成員分配要控制在4～6人左右，以保證每一個小組內的成員都能夠各司其職，從而保證一個有效的小組內的合作學習。比如在《愚公移山》的教學的時候，我為了給學生們打造一個趣味高效的課堂，于是我便給學生們在課堂上提出了一個問題，讓學生們在組內進行討論：愚公移山到底是大智若愚呢？還是愚蠢的行為呢？各個小組內馬上就開始進行激烈的討論，每一個人都有自己的想法，在組內進行激烈的討論，整合課堂的氣氛頓時活躍起來。在討論的過程中，各個學生的思維進行不斷的碰撞，從而迸發出更加精彩的火花，學習體驗也因為碰撞而變的更加精彩，有效的打造了一個趣味高效的初中語文課堂。

以上便是我提出的幾點有關于在初中語文教學中建立趣味高效課堂的方法，希望能夠對廣大教師有所幫助。

[1]李貴芳.論初中語文情境教學的應用[J].基礎教育，2011年第32期.

[2]趙媛媛.新課程背景下初中語文高效課堂的構建策略[J].語文建設，2015年第5期.