淺談幼兒數(shù)學操作教育的重要意義

萬蔚娟

江西省撫州市宜黃縣幼兒園

幼兒數(shù)學教育的內(nèi)容一般都是比較基礎、簡單的。但是作為幼兒教師，我們更希望通過適合幼兒的方式讓他們學習到更多知識，有更扎實的知識基礎。幼兒教育最忌諱的就是操之過急，給幼兒太多不符合年齡發(fā)展特點的教育，會影響幼兒的自然成長。幼兒數(shù)學操作教育主要是想通過讓幼兒自己動手的方式去尋找規(guī)律，去更好的學習。對幼兒來說，自己主動發(fā)現(xiàn)的事物是最深刻的也是能夠快速掌握的。數(shù)學本就來源于生活，幼兒對生活的方方面面都處于好奇的狀態(tài)，給他們一個發(fā)現(xiàn)生活的機會，幫助他們更好的成長。我們要通過幼兒數(shù)學操作教育來幫助幼兒開發(fā)智力，培養(yǎng)思維邏輯。幫助幼兒學會適應生活，學會生活，增強幼兒的自主性。

一、幫助幼兒認識、融入環(huán)境

幼兒因為正處于需要照顧、陪伴的時期，他們對環(huán)境的適應能力較差，面對一個新的環(huán)境他們很容易會產(chǎn)生慌亂和不安。我們可以通過一些活動和其他的事物來轉(zhuǎn)移他們的注意力，幫助他們?nèi)ジ玫倪m應新環(huán)境，愛上新生活。很多初進幼兒園的小朋友由于對環(huán)境的陌生感，經(jīng)常會有哭鬧的現(xiàn)象。我們的幼兒數(shù)學操作教育可以更好的幫助幼兒快速的融入環(huán)境。例如，我們通過1、2、3的游戲活動，讓幼兒自主操作，教師作為輔導。當幼兒拿出一塊積木時，我們可以提出問題“現(xiàn)在我們有幾塊積木呢？”幼兒會回答“一塊”，以此類推，我們在搭積木的過程中讓幼兒知道生活中的數(shù)字。在這樣一個能夠全員參與的游戲操作活動中，我們讓幼兒學習到了基本的一些數(shù)學知識，也幫助幼兒更好的融入環(huán)境、學會合作。

二、培養(yǎng)幼兒的數(shù)學邏輯思維

幼兒的思維發(fā)展還比較慢，我們需要慢慢的去幫助他們發(fā)展邏輯思維。適當?shù)臄?shù)學教育對他們的邏輯思維的發(fā)展是很有利的。數(shù)學對成人來說也是一個促進邏輯思維發(fā)展的比較好的學科。但是基于幼兒的身心考慮，我們對幼兒的數(shù)學教育相對比較淺顯，我們更加注重幼兒的操作能力的發(fā)展。幼兒教育中數(shù)學教育的開展更多的也是為了培養(yǎng)他們的邏輯思維的發(fā)展。例如，我們設計一個“購物”的教學活動。設置一個超市的情景，給幼兒一些道具貨幣。讓幼兒用20元錢去買最多的東西。通過購物的過程讓幼兒明白一些數(shù)學上的加減規(guī)律以及生活中的數(shù)學知識。幼兒還可以自己動手去做一些道具，通過自己的力量做一些事情。通過教學幫助幼兒鍛煉邏輯思維能力。

三、鍛煉幼兒動手操作能力

幼兒教學以游戲活動為主，注重的也是幼兒的自主創(chuàng)新能力。利用教學活動鍛煉幼兒的動手操作能力，促進幼兒的身心健康全面發(fā)展。幼兒教育有學科活動和游戲活動，我們更注重的二者之間能夠相互結合，更好的促進幼兒的發(fā)展。很多幼兒在進入幼兒園前就有了一定的知識基礎。但是為了能夠符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，我們需要通過一些教學活動幫助幼兒培養(yǎng)他們的動手操作能力。例如，我們可以開展一次“量影子”的活動。讓幼兒分成小組，準備一些尺子、皮筋、木棍等材料讓幼兒自行選擇。通過幼兒自己的形式去量出影子的長度，幼兒在量的過程中會發(fā)現(xiàn)影子在不同地方的長度是不同的。也會發(fā)現(xiàn)用哪一種工具更加適合去作為測量工具。通過幼兒自行動手操作的方式幫助幼兒培養(yǎng)他們的動手操作能力。

四、推動幼兒的智力發(fā)展

幼兒教育在很大成度上是為了更好的促進幼兒的智力開發(fā)。幼兒園教育正是幼兒的啟蒙教育時期，這個時期的啟蒙教育是很重要的。在現(xiàn)在的時代發(fā)展的背景下，家長越來越注重幼兒時期的智力開發(fā)。幼兒園教育為了適應時代的發(fā)展自然也會有一定的學科教學。用固定的教學科目幫助幼兒去更好的開發(fā)智力。例如，我們在學習簡單的數(shù)字時，我們可以利用數(shù)學操作教育幫助幼兒更好的理解。比如“數(shù)鴨子”的兒歌中的“快來快來數(shù)一數(shù)，2、4、6、7、8”，我們可以展開情景教學。 通過活動的形式讓幼兒去理解數(shù)學的一些基本規(guī)律。雖然只是簡單的基本規(guī)律，但對幼兒日后的學習也是有一定的幫助的。可見，幼兒數(shù)學操作教育對幼兒的智力開發(fā)是很有幫助的。

在幼兒數(shù)學教學中,操作法的運用能充分調(diào)動幼兒的興趣,使幼兒在學習的相互作用中,愉快地體驗某一數(shù)學概念的屬性,探索數(shù)學學習的規(guī)律,獲得數(shù)學知識和技能。在教學中讓幼兒以主動探究的方式認識事物間的數(shù)學關系。對于幼兒來說,通過自身參與的實踐操作活動,才能獲得知識。而幼兒的思維在很大程度上帶有直覺性,動作是他們思維的一種手段和表現(xiàn),因此教學操作為幼兒提供了一個動手學習的機會。