人文教育視角下的語文體驗式教學摭探

周海峰

摘 要：語文教師開展體驗式教學活動，可以培養學生的人文精神，促進學生人文素質的提升。文章分析當前語文教學在人文教育方面存在的問題，并提出人文教育視角下語文體驗式教學的有效策略，以促進人文精神培養目標的實現。

關鍵詞：人文教育；語文；體驗式教學；人文精神

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）29-0017-01

新課程標準對語文教學提出了更高的要求，教師在課堂教學活動中需要體現語文學科的工具性特征，將培養學生的核心素養作為關注焦點。而人文教育理念的融入，有助于語文課堂營造濃郁的文化環境，使學生能夠由內而外養成文學素質。人文教育的核心內容是培養學生的人文精神，而培養學生的人文精神與義務教育綜合素質的培養目標相契合，所以語文教師應該在人文教育視角下應用體驗式教學方法，開展體驗式教學活動。這有助于促使學生在體驗式學習活動中提升對于教學內容的情感體驗，更深刻地理解教學內容中蘊含的人文精神內涵，從而促進學生人文素質的提升。

一、語文教學在人文教育方面存在的問題

當前，教師開展教學活動主要是以新課標的相關教學要求為目標，而新課標并未對人文教育進行明確規定，因而很多教師并不重視人文教育工作，語文教學普遍存在人文教育缺失現象。雖然伴隨教學改革工作的持續深化，素質教育教學理念已得到師生的廣泛認可，教師在課堂教學活動中重視學生文學素質及綜合素質的培養，但由于學生的自主思維認知能力相對較弱，領悟能力相對較差，因而學生的語文學習主要依靠教師的教學和引導，學生缺乏對文學精神和內涵的體驗、理解意識，學生的學習模式以記憶為主，無法實現人文教育實踐，學生的人文精神培養也無法得到有效落實。

人文教育視角下的課堂教學需要體現人文意識，以“人”的教育為出發點，將學生作為課堂教學主體，科學組織教學內容，以實現科學文化和人文文化的統一。然而，很多語文教師的課堂被教學任務“綁架”，課堂內容相對固化，教學模式較為單一，學生的自主學習和體驗式學習受到限制，缺乏人文教育所需要的文化環境，語文學科的文化教育和語言教育目標難以實現。

二、人文教育視角下語文體驗式教學的有效途徑

從某種層面而言，人文教育也是人性教育。教師應用體驗式教學方法，能夠使學生在親身實踐中對學習內容的深層次思想進行思考，使學生深刻領會人性以及生活的真諦，將學生置身于文化氛圍中接受文化的感染和熏陶，引導學生感悟情感，體現語文學科的語言文化教育、文學教育之本質。

1.引導學生進行人性感悟

人性教育的關鍵在于能夠感悟人性思想和情感，學生的體驗和感受是人性教育的關鍵，教師需要在課堂教學活動中引導學生用心觀察事物、理解事物，應用自身的知識基礎深刻體會教學內容，對教學內容產生體會和感悟，不斷積累學習和情感經驗，從而實現文化、文學對學生情感及內心的觸動，使學生實現人性意識和情感的內化。例如，教師教學《給予是快樂的》一文時，教師可先組織學生開展交流和討論，讓學生自主發言，講述自己生活中經歷過的“給予”——可以是自己給予別人，也可以是別人給予自己，并讓學生闡述經歷“給予”時的情感體驗。在交流和討論中，學生們能夠深刻理解文章的題目——給予是快樂的。然后，教師再組織學生學習課文，學生在個人情感的帶動下能夠深化對作者創作思想的理解，深刻體會“給予”的樂趣，并在思維中建立起“給予”的主動性意識。

2.重視學生的個性化發展

體驗式教學活動需要體現“以學生為本”，尊重學生的個體意識，以促進學生健康人格的發展。教師在課堂教學活動中要重視學生的個性化發展，使學生能夠在個性化發展中獲得獨特的感受，不斷引導學生在體驗和實踐中感受自我、完善自我。例如，《地震中的父與子》一文倡導先人后己的精神，也體現出父子之間的深情，有些學生認為這種思想和精神值得弘揚，而有些學生則認為文中父親的做法缺乏理性、太危險，如果因為救人使更多人受到傷害則是更大的損失。對于這個性化的意見，教師不能一味否定，而是應當給予學生表達自我的空間，在對學生進行正確道德觀念和價值理念引導的基礎上，尊重學生的個性化思維發展。

3.發揮實踐性教學活動的作用

體驗式教學的關鍵在于“體驗”二字，教師應當重視實踐教學活動的組織，使學生能夠在實踐活動中體驗學習內容。例如，教師教學《有趣的漢字》一文時，可以結合文章內容開展漢字主題學習活動，為學生設定“收集字謎”的任務，讓學生接觸和了解更多的字謎，通過謎面加深對漢字字義和漢字結構的了解，使學生在親身經歷中感受漢字學習的樂趣，進而實現體驗式教學活動的目標，同時應用實踐活動深化學生的人文素養。

三、結束語

人文視角下的語文教學活動需要體現語文課程的工具性和文化性特征，將培養學生的綜合文化素質作為關注重點。語文教師在課堂教學活動中要重視引導學生進行人性感悟、重視學生的個性化發展、發揮實踐性教學活動的作用，使學生能夠在體驗式學習活動中感受語文課程學習的魅力，深化對文本內容的理解，提高學生的文字內涵感悟能力，以促進語文學科綜合教學目標的實現。

參考文獻：

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