幼兒園班級區域規劃布局策略探微

邵冰青

摘 要：幼兒園班級區域規劃得是否科學合理，對于能否滿足幼兒自主發展的需要影響重大。幼兒園班級區域規劃布局需要根據教室實際、活動特點、幼兒特征等合理布局，要注意界限明確、大小有別、動靜分開、按需布置、適度拓展。

關鍵詞：幼兒園；班級區域；空間規劃；區域布局

中圖分類號：G614 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）29-0029-01

區域活動是建立在幼兒自主活動、主動探索基礎上的學習活動，是幼兒最喜歡的活動之一。合理的區域規劃、寬松的活動氛圍，能滿足幼兒自主發展的需要。班級區域規劃布局需要根據教室實際、活動特點、幼兒特征等合理布局，要注意界限明確、大小有別、動靜分開、按需布置、適度拓展。

一、合理規劃布局班級區域的意義

有一次，幼兒園安排教師中途接手一個班級，起初教師發現自己每天大部分時間都花在維持秩序和糾正幼兒行為上。于是，教師仔細觀察和研究班上幼兒的各種不良行為：在地毯上搭積木的幼兒的作品常會被經過的幼兒踢倒，幼兒經常藏身在衣帽柜或寢具室里，將衣物丟得滿地都是，在教室中間三排桌子上活動的幼兒常遭穿越此處的人干擾，幼兒常繞著桌子追逐打鬧，各區域的材料、教具交錯混雜，幼兒難以取舍和歸整。教師進一步觀察和思考后發現班級不合理的區域布局是造成幼兒種種不良行為的癥結所在，主要表現在：班級各區域劃分不明確，幼兒不知道該在何處活動；各區域間全無屏障，幼兒四處闖蕩；三排桌子橫在中央，不但使幼兒行動受阻，也造成許多不必要的碰撞。接下來，教師手繪了班級區域和家具擺放位置的縮略圖，希望通過調整區域布局改變幼兒的這些不良行為。經過一個星期的區域調整實驗，教師發現幼兒的行為真的發生了改變，幼兒們變得安靜有序，既能自主探索，又能友好合作。

二、合理規劃布局班級區域的策略

幼兒身心發展水平有限，還不善于自我控制，若區域設置不合理，容易分散幼兒注意力，降低區域活動質量。區域設置不僅要考慮班級實際、班級美觀，更要考慮不同活動的特點和幼兒的身心特征，做到以下幾點。

一是明確區域界限。區域界限清晰對有效開展區域活動有重要意義，教師應采取地面分界、家具分隔、掛飾分區等方法明確各活動區的界限。地面分界就是在地面上用不同顏色的地墊及圖形標記作為區域標識，能幫助幼兒快速清晰地找到相應區域；家具分隔就是利用班級內的家具把空間劃分成若干區域，如活動柜、桌子、椅子、屏風等物品，都可根據活動需要進行高矮搭配、方向調整、位置移動；掛飾分區就是利用不同材質、色彩的掛飾從上往下對空間進行劃分。

二是做到大小有別。不同類型的區域所需要的空間大小也不同。建構區、表演區、娃娃家等往往需要大一點的開放性的空間，如建構區大，就可以多放點玩具及器材，幼兒才會有足夠大的場地做游戲，幼兒的作品才會有足夠多的地方展示。而語言區、益智區、科學區等需要小巧精致的空間即可，半封閉的環境更有利于幼兒的專注與思考。

三是考慮區域性質。美國學者布朗把活動區域的性質描述為靜態、動態、用水、不用水等，并大致把活動區分為四大類：第一類是靜態、用水，包括自然區、手工區、美工區，第二類是動態、用水，包括玩沙區、玩水區，第三類是靜態、不用水，包括圖書區、數學區，第四類是動態、不用水，包括音樂區、娃娃家、積木區。教師應盡量把性質類似的活動區放在相鄰位置，如把需要安靜氛圍的圖書區和以需要專心思考的數學區放在一起，把操作活動為主的積木區和娃娃家放在一起。同時，還要考慮需要用水的活動區應靠近取水處，自然區和圖書區等需要明亮的光線，應靠窗戶。

四是按需布置桌椅。幼兒以游戲為基本活動，他們需要充分的游戲與操作空間。所以，只有在需要桌子作為游戲操作平臺和游戲道具時，才有必要在區域中擺放桌子。椅子的排列也要按需調整，以音樂活動為例，舉行歌唱活動時，椅子可背向窗戶環成半圓型，教師需面向窗戶，這樣幼兒們能清楚看見教師歌唱時的口形變化。舉行韻律活動時，需要將椅子緊挨活動室四壁，以空出較大場地便于幼兒舞蹈。陰雨天氣不能去室外活動時，可以把椅子放到教室中間，作為幼兒體育鍛煉的器械。

五是拓展區域空間。教室是幼兒游戲、生活的主要場所，教師要充分利用教室，讓幼兒有更大的空間自由快樂地成長。其一，利用墻面，增加空間。畫在墻裙瓷磚上的顏料可以擦改，便于更新，所以可將教室的墻裙瓷磚作為繪畫、涂鴉、撕貼等美工活動的區域，如在墻裙上用顏料畫上走迷宮的圖形，讓幼兒在地毯上玩走迷宮游戲。還可以將一些可粘貼材料貼在墻面上進行游戲活動，如在墻面粘貼按數取物的教具，讓幼兒學習數數。其二，利用窗戶，展示作品。教室中的窗戶玻璃面積較大，可將其用于展示幼兒的美工作品，而窗臺可用于擺放幼兒們在自然角種植的盆栽植物。其三，利用吊飾，延伸教育。教師可充分利用教室上層空間，創設立體氛圍，如從教室頂面往下懸掛一些幼兒的手工作品，這樣既有展示作用，又能營造溫馨氛圍，這是相關教育活動的一種輔助和延伸。

著名教育家蒙臺梭利認為：“教育的基本任務是讓幼兒在適宜的環境中得到自然的發展，教師的職責在于為幼兒提供適宜的環境。”因此，幼兒教師應更新觀念，為幼兒創設科學、合理的區域環境，使之成為幼兒健康成長的樂園。

參考文獻：

[1]董玲.幼兒園游戲空間的中美比較研究[D].南京師范大學，2014.

[2]張劍春.幼兒園班級區域劃分的基本原則[J].教育導刊，2013（08）.