幫學生“瞞”錯

暑假開學的那天早上，其他學生還沒有到校，韓兵（化名）就第一個找我來了，和他一起來的還有他的父親。看樣子，他的父親好像很生氣，見到我就問，韓兵在暑假前的期末考試中，語文、數學和外語到底考了多少分。而且，還把韓兵的“素質報告書”擺在了我的面前。

韓兵父親的不悅神情和問話，使我明白了他的來意。但由于班里學生多，我想不起韓兵的成績，只記得他沒有考好。在我準備把韓兵的學習情況和不好的成績如實告訴他的父親時，猛然間發現了韓兵一臉的驚恐狀。直覺告訴我，韓兵害怕我說出實情。為了韓兵免遭父親的訓斥和懲罰，我一改初衷，便微笑著告訴韓兵的父親，說韓兵考的成績還可以，如果再努力，一定會考出更好的成績。但韓兵的父親并沒有相信我的話，他認定韓兵沒有考好，而且還認定韓兵涂改了“素質報告書”上的成績。說著，就翻開了韓兵的“素質報告書”，并指著成績欄的分數讓我看。

所有學生“素質報告書”的內容都是我填寫的，我沒有在任何學生的報告書上涂改過，而韓兵報告書上的語文98分、數學94分，每個數字都是改寫的。看了這些，我不由大吃一驚，很想揭穿韓兵的行為。但是，當看到韓兵向我投來的那束求助的目光時，我不但沒有那樣做，反而輕松地對韓兵的父親說，韓兵的進步很大，他確實考了那么多，那些分數都是我改寫的，主要是因為那天我喝多了酒。不但這樣說了，而且我還向韓兵的父親賠了“不是”。

這一回，韓兵的父親相信了我的話。他告訴我，他在南方打工，家里有事才趕回家一趟。他到家的第一件事就是想知道韓兵的成績。當他看到分數被改寫時，就問了韓兵。韓兵告訴他，分數是我改的，他不信，才來找我核實的。現在，他放心了，知道自己錯怪了韓兵。臨走時，還囑咐韓兵要繼續努力，爭取把成績考得更好。

韓兵的父親走后，我叫住了韓兵，問他為什么要改寫成績。韓兵先是感激我為他瞞了錯，然后告訴我，他之所以改分數，就是為了能繼續上學。因為他父親暑假前在電話中對他鄭重地說過，這次要是考不好，就把他帶出去打工了。他害怕，所以就改了分數。他向我認了錯，并表示一定要努力學習，保證在一年內憑自己的努力考出好成績。趁機，我又教育和鼓勵了他，他再次向我作了保證。

韓兵沒有食言，從那以后，他學習果然認真了。由于他的腦子好使，再加上努力，成績提高很快。畢業考時，他的綜合成績竟然提升到了上游。

這是兩年多前的事了，韓兵已經升入了初中，他一直記著這件事。今年元旦，他給我寄來了一張賀卡，在賀卡夾著的那封信里，再次提起了我為他“瞞”錯的那件事。他告訴我，他現在不但是語文課代表，而且是班里的學習標兵，他對自己的未來充滿了希望。他說，他那次改寫成績后，如果沒有我在他父親面前替他“瞞”錯，他就不會有今天，更不敢去設想未來。我對他的保護，他將終生不忘。

知道韓兵的成長和進步，我十分開心，同時，我也從中受到啟發。作為一名教師，特別是班主任，在學生有錯將受到他人指責或懲罰時，我們視情況為學生遮掩，不妨“瞞”住學生的錯，而不是雪上加霜。這種“瞞”錯，并非是慫恿學生犯錯，為學生犯錯開綠燈。相反，它是對學生的保護，是為了讓學生感動，為學生送去溫暖。學生可以從對他的“瞞”錯中，感受到老師對他的關心、愛護，就能對老師產生感激之情。如此，再對他進行教育，往往可以收到事半功倍的效果。