提升初中數學教學有效性的策略研究

盧杰

摘 要：提升初中數學教學的有效性，可以全面提高課堂教學品質，切實減輕學生過重課業負擔。在教學實踐中，教師可以從創設情境、改進教法、思維提升、落實主體等方面入手，全面提升初中數學課堂的教學質量。

關鍵詞：初中數學；有效教學；教學策略

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）22-035-1

課堂教學是教師和學生開展教學對話的重要場所，更是學生習得知識和能力的主要陣地。隨著深度課改的大力推進，初中數學課堂教學承載的教學任務也越來越多。在這樣的背景下，教師要想圓滿完成教學任務，一定要千方百計提升課堂教學的品質。具體說來，可以從以下幾個方面著手：

一、創設情境

初中數學承前啟后，上聯小學數學，下引高中數學，在學生發展過程中起著重要作用，再加上初中數學學習以抽象思維為主，因此，我們在課堂教學中，要想提高教學效率，就必須提高教學藝術，創設良好的教學情境，讓學生在情境中學習。其一，教師要創設生動、豐富的教學情境，讓數學教學充滿趣味，讓學生在豐富的數學情境中開展學習和思考。其二，教師要注意語言藝術，和學生保持良好的語言和情感溝通，讓學生親其師信其道。

比如，在“統計圖”教學中，我們可以創設和統計圖相關的教學情境，通過多媒體展示一些條形、扇形和折線統計圖等，讓學生觀察感知。接著，教師可以通過問題驅動，引導學生圍繞統計圖開展學習探究。最后，教師再順勢向學生介紹統計圖的形式、概念，對數學知識進行歸納和整理。此外，教師還可以引導學生運用統計圖知識來實際應用。例如，指導學生統計同學讀書的情況，從類別、數量、內容等角度入手，用統計圖展現出來。在上述教學過程中，不僅讓學生領會了統計圖的相關知識，更重要的是鍛煉了學生應用知識的能力。

二、改進教法

和文科相比，數學學科略顯單調乏味，因為這其中有相當多抽象的概念和公式需要學生理解和記憶，所以，一部分學生學習興趣不濃，導致了學習效率的降低。因此，要提升初中數學課堂教學效率，教師要創新運用不同的教學方法，比如情境教學法、對話式教學話、自主探究法等等，想方設法激發學生學習熱情，促進學生積極主動參與學習。在教學中，教師可以發揮多媒體教學的優勢，通過直觀形象的情境喚起學生的有意注意，讓學生樂于學習，主動學習，積極探究，從而促進課堂學習效率的提升。

比如，在“平行線”教學過程中，教師在課前可以多渠道選擇一些相關的圖片資源，例如電線桿、斑馬線、田徑賽道、圍墻柵欄、景觀橋梁等。上課伊始，教師可以先向學生展示這些和平行線相關的圖片，一下子抓住學生的注意力，激發學生對學習內容的興趣。在此基礎上，教師可以相機提問“你看出這一類圖片的共同點了嗎？”，引導學生用研究的目光去比較分析圖片背后蘊藏的有關平行線的公式定理。在學生思考討論的基礎上，教師可以讓學生充分發表學習心得，然后相機進行小結提升。最后，教師再引入平行線的概念、定理，引導學生將這些規律和剛才多媒體出示的圖片對應起來，讓學生加深對數學知識的領會和記憶。此外，還可以讓學生聯系生活進行拓展學習，讓學生知曉平行線在實際生活中的應用，保持學生的學習熱情，激發學生進一步學習探究的興趣，不斷提高初中數學學習的效率。

三、訓練思維

習得知識需要學生自主理解、自我建構和拓展應用。因此，教師需要引導學生圍繞數學知識開展感知、思考和實踐，才能有效地把教材中的數學知識內化為學習經驗，從而有效獲得數學知識，達成教學目標。在學習過程中，引導學生思考和歸納數學知識及其相互關系，可以使數學知識系統化和條理化，也可以提升學生反思概括的思維能力。所以，要想提高初中數學課堂教學效率，引導學生整理和概括數學知識是其中的關鍵。

比如，“三角形定理”這一課教學中，教師首先向學生講授三角形的中線等要素的概念定義，然后通過多媒體課件出示銳角三角形等三種不同類型的三角形，引導學生在練習紙上畫出這些三角形的中、高線和角平分線，指導學生觀察比較不同線的位置特點，歸納總結出三角形知識的異同點。在這樣的教學過程中，學生必須運用舊知識來學習領會新知識，從而鞏固學習所得。學生在觀察思考概括的過程中，思維得到了訓練提升，逐漸建構系統化的數學知識。

四、強化互動

在數學課堂教學中，教師和學生相互依存、對立統一。要想提高課堂教學效率，既要尊重學生的主體地位，也要發揮教師的主導作用，兩者統一，才能相得益彰。在課堂教學中，教師不僅要講授相關數學知識，更要培養學生創新精神和實踐能力。因此，教師要真正落實學生主體地位，改變哪種灌輸式的教學方式，千方百計激發學生學習積極性，努力使學生在自主合作探究的學習過程中領會并掌握數學知識。需要強調的是，不能忽視學習過程中教師的主導作用。例如，在小組合作學習時，假如學生遇到難題的時候，教師應該及時地給予幫助和指導。此外，小組合作學習機制的建立和運行也需要教師的指導和督促。這樣可以避免小組合作學習走向形式主義，影響教學進度。在小組交流的基礎上，教師要從整體上進行評價和指導，讓學生取長補短，整體建構系統的數學知識。

總之，提升初中數學課堂有效性不是一朝一夕的事情，需要我們廣大初中數學教師實事求是，從學情出發，從教學內容出發，運用科學合理的教學策略，采用多種適宜的教學方法，充分調動學生的學習熱情，讓學生在豐富生動的教學情境中，開展自主合作探究學習，自主建構系統化的數學知識，不斷提升課堂學習效率。

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