三“多”讓“有意義”的黨課更“有意思”

〉〉〉〉〉 張小草

“今天的黨課真有意思，很久沒有這么認真地聽講了。”

“不用到現場，向老師提問沒什么壓力，形式蠻好。”

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最近，筆者參與了一堂比較“特別”的黨課。以當下年輕干部喜聞樂見的直播形式，加上講課老師言之有物、論之有據、生動有趣的講述，一堂課下來，受到現場以及線上黨員干部的一致好評。

作為“三會一課”的重要組成部分，講黨課是開展黨員教育的重要形式。然而，在實際上課中，卻常常出現毫無新意、內容枯燥的課件，板起面孔說教、充滿學究氣的授課老師，以及心不在焉、昏昏欲睡的聽課黨員。

筆者認為，在注意力愈加寶貴的時代，如何把“干貨滿滿”、理論豐富的黨課講好，如何讓更多的年輕干部“路轉粉”、達到“傳道授業”的實際效果，是不少黨課組織者和授課者應當思考的問題。

多用“能圈粉”的“新形式”

會議室可容納人數的多少、授課者的學歷職務高低、多媒體課件的豐富與否等，都不是一堂好黨課的衡量標準。在抗日戰爭時期，時任晉綏軍區司令員賀龍，用了三樣“教材”：一碗小米，一雙嶄新的黑布鞋，加一碗有條小魚的清水，為戰士們上了一堂生動活潑的黨課，使大家受到了一次黨的群眾路線的深刻教育。當下，不少單位結合實際，采取直播黨課、微視頻等“互聯網+黨課”，以及在脫貧攻堅一線、紅色教育基地、重點民生項目等進行現場情景教學，都取得了很好的教學效果。因此，運用恰當的、新穎的教育方式，可以很好地激發黨課的內在活力。

多講“聽得懂”的“大白話”

不久前，某大學一門名叫《深度中國》的思政課成為“爆款”。課程中，授課者在探討脫貧攻堅時，動情地分享了其本人的掛職故事，用親身經歷尋求共鳴；在探討農民工問題時，利用假期走訪村莊，獲取第一手資料……平易、親切、真誠的課堂氛圍和毫無學究氣的“大白話”，受到不少學生追捧，這也為講好黨課提供了參考。授課者應當具備受眾意識，善用親身的經歷、體驗和內心的感受為素材，言之有物、言之有理、論之有據，輔以生動活潑、幽默詼諧的表述，才能激起更多人心靈上的回響，才能讓大家“聽得懂”“聽得進”，達到“如飲醇繆，不覺自醉”的效果，并引發對現實問題及未來工作的深入思考。

多備“接地氣”的“土教材”

不少追求上進、積極進取的年輕干部，對黨課還是充滿一定期待的，渴望能“充到電”“加到油”。然而，課程中那些過于“高大上”的理論，“放之四海而皆準”的經驗，天馬行空、泛泛而談的自我“奮斗史”，往往“澆滅”了一些年輕干部的學習熱情。筆者認為，要達到“授人以漁”的“圈粉”目的，講黨課還需以“內容為王”，要多備些“接地氣”的“土教材”、多講些“看得到”的“身邊事”。圍繞黨的理論和路線方針政策，針對年輕黨員干部關心和困惑的話題，條理清晰、邏輯鮮明、語重心長地提出有針對性的、可供借鑒與參考的解決之道，讓他們真正學有所獲、學有所得，并能學以致用。

喚起黨課的內在生命力、激發其時代活力，黨課的籌備組織者和授課者，還需在形式和內容上下足功夫、不斷創新。多用新形式、多講“大白話”、多備“土教材”，才能讓黨員干部們有所思、有所感、有所悟。■