初中語文閱讀教學課型新論

李程

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，初中語文閱讀教學發(fā)生了顯著的變化，不僅要求教師教授學生閱讀的方法和技巧，還要拓展他們的閱讀空間，提高其閱讀素養(yǎng)。基于新課改對閱讀教學提出的新要求，以初中語文閱讀教學課型創(chuàng)新的作用作為研究的起點，論述了其創(chuàng)新的方向，并重點探究了初中語文閱讀教學課型的要求，希望為初中語文閱讀教學發(fā)展貢獻一份力量。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；課型；新論

初中語文教學大綱要求教師在閱讀教學時從整體角度進行切入和指導。而傳統(tǒng)的閱讀教學方法如談話式、問答式、串講式已經(jīng)不適應教學大綱要求，基于此，就需要初中語文教師創(chuàng)新閱讀教學方法，從而提高閱讀教學質量。

一、初中語文閱讀教學課型創(chuàng)新的作用

初中語文閱讀教學作為語文教學的重要組成部分，其教學質量的高低不僅直接關系到學生的閱讀能力和閱讀素養(yǎng)的高低，還和他們的語言理解能力、邏輯思維能力息息相關，是開闊學生視野、陶冶他們情操的重要途徑，應引起教師的重視。科學有效的閱讀課型設計可以循序漸進地培養(yǎng)學生的閱讀能力，使其成為一個完整的體系，是轉變現(xiàn)階段初中學生閱讀能力不高、閱讀興趣低下的重要方式，為其后續(xù)進行其他科目的學習奠定了扎實的基礎，與此同時，也是培養(yǎng)學生文學閱讀興趣、提高他們自主閱讀積極性的重要途徑。除此之外，初中語文閱讀教學課型創(chuàng)新也是教育改革的重要途徑，符合素質教育要求。

二、初中語文閱讀教學課型新要求

（一）結合學生的實際狀況來進行課型創(chuàng)新

受傳統(tǒng)教學觀念的影響，初中語文教師在閱讀教學中往往采用“先誦讀、再劃分段落、理解內(nèi)容、升華情感、最后進行總結”的教學思路。這樣的教學思路雖然能起到提升學生閱讀能力的作用，但無法充分體現(xiàn)學生的主體地位，導致他們的閱讀興趣低下，自主閱讀積極性不高。基于此，就需要教師從學生的實際狀況出發(fā)，立足于課本上的閱讀內(nèi)容，結合教學進度靈活采取多種閱讀方法來進行教學，從而全面激發(fā)學生的閱讀興趣，提升其閱讀思維能力。在實際教學過程中，教師可結合初中語文教學大綱要求，對閱讀教學內(nèi)容課型進行不斷創(chuàng)新，以新穎的課型設計、豐富的閱讀內(nèi)容激發(fā)學生的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力。

（二）突出學生的主體地位

在傳統(tǒng)的閱讀教學中，教師處于主導地位，學生處于從屬地位，在這種模式下，學生的閱讀學習往往具有較強的被動性。再加上教師在教學中采用分析型閱讀教學模式，要求學生根據(jù)教師的思路來完成閱讀，導致閱讀課程價值較低。基于此，初中語文教師要把握閱讀教學的重點，在增加學生文學知識積累量的同時，提高他們的閱讀能力和理解能力。為了實現(xiàn)這一目標，教師在教學中應尊重學生的主體地位，充分發(fā)揮他們的閱讀主觀能動性，從學生的認知規(guī)律和閱讀興趣點出發(fā)來引導他們進行自主閱讀，合作閱讀、探究閱讀等，教師從中進行引導和啟發(fā)，從而提高學生閱讀能力。例如，我在教授部編版七年級語文上冊《秋天的懷念》一課時，為了激發(fā)學生的閱讀興趣，在上課之前，我先從網(wǎng)上下載了本課的配樂朗讀錄音，讓學生先聽錄音，整體把握作者情感，然后我將他們分為了若干個小組，就課文內(nèi)容提出了幾個問題，讓他們進行合作閱讀、談論探究。問題為：文中提到了幾次看菊花，母親是怎么說的？作者是什么態(tài)度？問題拋出后，我又公布了小組激勵機制。在激勵機制下，學生的閱讀熱情被充分調動起來，取得了良好的課堂教學效果。

三、初中語文閱讀教學創(chuàng)新課型的模式

初中語文教師想要創(chuàng)新閱讀課型，可從課型模式著手，以此來引領內(nèi)容創(chuàng)新，具體可從以下幾點著手：第一，探究課型。教師在教學中，可就閱讀內(nèi)容進行提問或引導學生發(fā)問，通過師生、生生之間的討論來加深學生對課文內(nèi)容的理解。第二，導讀課型。教師在閱讀課中，先介紹作品創(chuàng)作背景、作者資料、閱讀難點等，然后讓學生自主閱讀課外資料或名著片段，以達到開闊學生視野的目的。第三，角色互換型。教師在講授閱讀內(nèi)容后，要求學生扮演教師，就剛才的閱讀內(nèi)容進行閱讀回講，教師從中進行點撥指正，為學生創(chuàng)造語言鍛煉和表達的機會。第四，表演課型。教師可選擇課本中合適的閱讀材料，將學生分為幾個小組，讓他們將這則材料改編成劇本，并進行排練，最終以話劇或舞臺劇的形式呈現(xiàn)出來，這是激發(fā)學生閱讀興趣的重要方式。第五，欣賞課型。教師可選取課內(nèi)或課外美文，通過多媒體或教師泛讀、學生小組讀等方式組織學生鑒賞美文，讓學生在獲得審美愉悅的同時，與文本、與作者產(chǎn)生情感共鳴，轉變他們對語文學科的看法，提高他們的人文素養(yǎng)。

總之，初中語文教師在閱讀教學中想要進行改革創(chuàng)新，就應講求科學的方式方法。在實際教學過程中，教師可從新課改內(nèi)容和教學大綱出發(fā)，結合學生的實際狀況，把握初中語文閱讀教學課型創(chuàng)新的各項內(nèi)容，從而全面提高學生的閱讀能力，并培養(yǎng)學生的閱讀素養(yǎng)。

參考文獻：

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