聲勢、體態律動在初中音樂課堂中的有效運用

摘 要：聲勢、體態律動正確運用到初中階段音樂教學，可以在極大程度上提高音樂學習的效率，對于培養學生節奏感、記憶力、音樂素養有著不可取代的作用。所以，實際課堂實踐中音樂教師必須充分認識到聲勢、體態律動的重要性，在教學中發揮出應有的作用。

關鍵詞：聲勢體態律動；初中音樂課堂；有效運用

一、運用聲勢、體態律動，幫助學生體會音樂

音樂課堂教學中音樂律動和舞蹈動作相融合，能夠大幅度提高教學質量和效率。音樂和舞蹈作為“美”的具體表現，其展示手法和形式有著極大差異。其中，舞蹈借助于規律的肢體動作呈現美感；音樂則是通過不同音調的聲音帶來情感體驗。如果在音樂課堂教學中將兩者有效搭配，渲染出更加濃厚且具體的藝術氣氛，可以充分引起學生的情感共鳴，促使其投入到音樂律動等方面的訓練中。因此，實際教學過程中教師必須創設相關情境，引導學生注意力集中于音樂知識。比如：《青春舞曲》歌曲教學中，教師在班級播放音頻，讓學生嘗試跟隨節奏打拍（4/4拍），節奏練習后，教師再傳授簡單的新疆舞蹈動作，比如：托帽、挽花、動脖子等。學生通過肢體律動更加具體形象地體會歌曲旋律的變化，在此基礎上使用多媒體課件出示歌曲節奏型，將學生分為若干小組進行節奏的自主創編等實踐活動，進一步鍛煉學生的合作能力和創新能力。需要注意的是，教師應該按照學生的實際學習情況選擇示范的動作，不可以傳授難度較大的肢體動作，防止給學生帶來不必要的負擔和困擾。只有在音樂和舞蹈有效融合的背景下，學生才可以更加準確地感知音樂想要表達的情感，深刻了解和掌握音樂的魅力。

二、運用聲勢、體態律動，激發學生學習熱情

音樂教學合理應用聲勢律動，可以促使學生體驗和感悟音樂節奏，更好地理解音樂知識和音樂技能。音樂教師必須正確認識到節奏感訓練對于培養學生樂感、音樂素養有著重要作用。由于節奏訓練活動中節奏、音符有一定律動規律，正式展開教學時如果單一講解樂理知識，會使得學生出現厭倦、枯燥等心理，失去對音樂學習的興趣。這要求教師必須按照學生的心理特征、音樂素養設計教學方案，幫助學生感受更加自然和生動的音樂節奏，提高對音樂的興趣。比如：《友誼地久天長》曲目學習時，播放明朗輕快的歌曲烘托教學氛圍，使得學生漸進式感受音樂。播放音樂時，要求學生結合樂譜欣賞曲目。然后提出教學問題：這首歌是幾幾拍？仔細觀察歌曲的第一小節，發現與其他小節有何不同之處？是否發現這個小節的節拍比其他小節的節拍少？鼓勵學生積極表達個人觀點，板書講節奏。接下來教師彈奏曲目，引導學生唱一下譜子并且插入合拍動作。此外，教師通過滲透樂理知識、示范動作，引導學生在發聲、唱歌、視唱練習中把握要點，調動學生參與學習活動的激情，高度融入課堂教學中，了解怎樣科學發聲，感悟音樂的韻律美。

三、運用聲勢、體態律動，提高學生鑒賞水平

對比現有的各種藝術，音樂是創造意境的最佳方式之一，能夠準確且快速地把個人思想情感傳遞出來，并且具備超越語言、文字的功能。而這也要求人們在音樂鑒賞環節必須對音樂曲目的深層次內容進行分析和理解，才可以讀懂其內涵和韻味。不同時代背景、地區會形成風格獨特的作品，表達不同的意境和主題。初中生已經具備一定的審美能力，有一定的生活認知，音樂教師必須重視對其審美水平的培養和提高。要求學生注重課程練習，積極鼓勵學生自行聆聽與感悟，實現“聽”“練”有機融合。初中階段音樂教學借助于創設情境，為學生營造音樂欣賞的理想氛圍，最大限度提高學生的審美水平。比如：《在那遙遠的地方》課堂導入環節，展示青海所處中國地圖的具體位置與青海景色的圖片。教師拋出問題：“同學們可以在地圖中找出圖片所顯示的地區嗎？”學生結合相關資料嘗試標記位置，通過地圖帶給學生更加直觀的地理方位概念，了解西北地區環境、民族等，為后續歌曲學習打下基礎。正式進行歌曲學唱環節：第一，聆聽歌曲，感受情緒，分析歌曲中描寫的內容；第二，朗讀歌詞，體會歌曲抒發的情感；第三，欣賞全曲，邊聽邊思考歌曲節拍、速度、力度是怎樣表現的；第四，老師范唱歌曲，學生學唱歌曲第一段，注意歌曲音準；第五，指導學生學習歌譜，詢問學生是否知道曲調中的變音記號，講解這個變音記號是“升記號”，所標示的音符將升高半音演唱；第六，跟琴學唱旋律，教師引導學生運用正確的咬字方式和發音技巧，確保學生在潛移默化中養成正確的演唱習慣。

聲勢、體態律動作為現代化教學方式，針對初中階段音樂教學活動中運用聲勢、體態律動可以激發學生的學習興趣，確保學生以更加積極飽滿的心態投入到學習中。在活躍教學氣氛的同時，體現學生的主體地位，不同節奏使得學生產生差異性律動，高效提升學生對音樂知識的理解程度，實現更好的教學效果。

參考文獻：

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作者簡介：楊曦（1983—），女，漢，江蘇南京人，畢業院校：南京曉莊學院音樂學院2005屆本科畢業生，單位：南京市致遠初級中學，中學一級職稱，主要研究方向為初中音樂教育教學。