讓學生對作文愛起

趙宏霞

作文教學是語文教學的重要環節，是語文教學效果的綜合性體現，它既是難點又是重點。正如張志公先生所說：“語文教學在普通教育工作中恐怕算得上是一個‘老大難。”換而言之，作文教學是“老大難”中的“老大難”。對教師來說，作文教學難，對學生來說，作文寫作苦。那么，在作文教學中教師應如何引導學生去突破這一重難點呢？就我個人拙見，教師應該設計多樣化的作文練習方式，以激發學生的寫作興趣，讓學生對作文愛起來！

葉圣陶先生說：“惟初學作文，意在練習，不得已而采命題作文之辦法。”葉老的話告訴我們，命題作文這種模式還是一種舊的作文概念：教師命題，學生寫；學生寫完，教師改。這種單一的作文練習方式常常限制學生的思路，不同程度地禁錮了學生的思維，甚至消磨了學生的寫作興趣與激情。所以，我認為要提高學生的作文水平，必須正視現行作文練習的弊端，即沖破封閉的因循守舊的作文練習方式，設計多式多樣的作文練習方式。

一、隨筆、札記

葉圣陶先生說：“隨時隨地留意觀察，是擴大經驗的不二法門。”寫作者“只要從他們所熟悉的生活中形成題材，從生活這一唯一源泉中發現題材，而不可能去選取自己不知曉的，也不準備知曉的生活事件為創作題材”。因此，對學生來說，隨筆、札記、日記等都是他們最有效的訓練方式。葉圣陶先生把它們叫做“文學的木炭習作”，作家們把它們叫做“文學的跑馬場”。教師要善于把學生引向這“跑馬場”，引導他們在“跑馬場”上自由觀察生活，觀察各種景物，觀察各種人和事，并細心體會個人感受，及時把它們整理加工成文，記錄下來。這樣讓學生“心有所思，情有所感，而后有所撰作”，可以激發他們的寫作興趣與激情，使他們的寫作得到鍛煉，同時也可以增加他們的寫作素材。

二、各抒己見

中學生喜歡“自我表現”的心理特征決定了他們喜歡針對社會上的新鮮敏感事物大發議論，喜歡對某些已經形成定論的問題發表自己的見解。根據中學生的這一心理特征，我們可以引導、鼓勵學生針對他們感興趣的、有所爭論的話題從不同角度、不同層次展開討論，各抒己見。并在討論后把自己的觀點和結果整理成有見地的文字，也可以讓學生根據每個人所感興趣的話題自行形成話題小組，甚至可以組織辯論賽。這樣可以增長見識，開闊視野，積累材料，讓學生的思維得到充分發展。

三、大膽想象

中學生的形象思維十分豐富，求知欲旺盛，好奇心強，喜歡無拘無束地思索和想象。教師應針對中學生的這一特征，積極引導學生在觀察的基礎上展開想象的翅膀，并進行再創造，發展學生的想象思維。例如：學生喜歡憧憬未來，可以讓學生大膽想象未來，暢談未來。又如：課前教師可以在黑板上畫個圓，讓學生大膽暢想，暢所欲言。這既可以作為課前一個小小的入課準備，又可以當作一次課前交流與練習。讓學生根據自己的聯想和想象自由作文，讓他們的思緒自由馳騁，不僅有利于發展培養學生的想象能力與思維能力，也可以培養學生積極向上的思想情操。

四、定向不限時

教師確定寫作內容的方向，但不予以具體命題，給學生充足的時間做好作文的準備。“在動筆寫作之前，總是在做其他事情。思想要排除外界干擾，心志專一地集中注意力，調動全部的信息儲備進行思維，沉浸在寫作的激情里，這是需要一段時間的”。教師在定向后，可以給學生一周的時間，讓學生經過充分的準備之后再構思成文。學生將在這一周之內積極展開思索、討論，“使大腦細胞處于興奮狀態，不斷提高對客觀刺激的敏感度，使意外的刺激物闖進寫作者的思維，引起作者的側向思維，這樣文章的題材就會更廣泛、更充實，從而克服材料通用化的弊端”。這種作文練習方式可以盡可能地挖掘學生最大的潛能，充實文章的題材與內容。

五、臨場命題

這種傳統的作文練習方式雖然有其弊端，但不可完全偏廢。在對學生的寫作進行了一段時間的訓練之后，教師還要對學生的寫作水平進行考查，了解學生一段時間內寫作的實際情況，并根據結果及時做出教學措施上相應的調整與改進。

在這種作文教學方式中，教師要注意命題并不是簡單的指定題目，而是要立足于學生近期的學習生活情況，了解學生心中的“積蓄”，根據學生的實際情況指定題目。以“寫實”為主，反映周圍的生活，讓寫作與日常生活緊密相連，讓學生有內容可寫。并且，要注意引導學生進入廣闊的思維天地和豐富的審美境界，讓學生寫出心中所想所感，提高學生在寫作心理上的價值感。

作文練習方式的多樣化，可以擴展學生的寫作思維，積累寫作素材，提高寫作技巧，充實題材與內容，不斷提高學生的寫作能力與水平。

語文作文教學是一種設計，是一種改進與創新。教師要培養與激發學生的寫作興趣，就要心中裝著學生，從學生的實際出發，關注學生的興趣，激發學生的寫作積極性，從多樣的作文訓練方式中拓展自己的思維，充實作文題材。

同時，教師也要不斷進步，認真讀書，繼續學習，更新觀念，豐富知識，提高自身的文化素養與教學方法。教師還要有反思精神，要“三省吾身”，把教學經驗與學生的實際學習情況結合起來，經過提煉，得到升華。

總之，教師要全面提高個人素養，引導學生在寫作找到樂趣，形成興趣。

參考文獻：

[1]李園園.如何搞好中學作文教學[J].學周刊，2015（29）.

[2]楊新錦.中學作文教學的問題及對策[J].成功（教育），2011（9）.