問號，促進了師生之間的溝通

邵飛

摘 要：通過對初三學生不肯向老師請教英語方面問題成因的分析，對如何在實踐中運用問號溝通法及其優(yōu)越性進行探討。

關鍵詞：英語；師生；問號；溝通

不能則學，不會則問。學問、學問，就要勤學好問。可現(xiàn)在的初三學生在英語課上或課后很少有向老師請教問題的，這種情況真的讓我們擔心。學生不肯向老師請教問題，師生之間缺少溝通，怎么能提高他們的解題技巧？又如何去積累解題經(jīng)驗？更談不上提高他們的學習能力。

初三學生為什么很少向老師請教問題呢？我認為首先是學生的內(nèi)因問題，學生缺少請教問題的意識、膽量、方法。其次，初三學習科目太多、時間安排太緊，有時學生想向老師請教問題，但是很難擠出時間。最后，老師自身問題，有些老師上課時該問和不該問的都問，就是從來不留時間讓學生問，學生已經(jīng)習慣了被問，所以很少想到向老師主動請教問題了。有時老師提的問題太難或問題模糊不清，但又急于讓學生能夠回答，而學生回答不出問題時卻很少得到老師的引導、啟發(fā)，直到把正確答案說出來，這樣就造成學生回答問題時壓力太大、情緒過于緊張。時間長了，就不敢向老師請教問題了。

學習知識應該是一個快樂的過程，而發(fā)現(xiàn)問題、提出問題才是這個快樂過程的真正開始。

針對以上情況，我認為在目前這種“減負增效”的教育背景下，師生之間如何進行更多的問題溝通，是提高初三學生學習成績的一個很好途徑。我們每天面對學生作業(yè)的時間要遠遠大于面對學生的時間，作業(yè)是學生學習情況的及時反饋，但往往又很難避免抄襲現(xiàn)象。如果老師能給學生一個寬松的作業(yè)氛圍：會做的做，不確定的試著做，并打一個“？”（在作業(yè)中還可加上紙條，向老師請教一些在英語學習中遇到的問題）學生在學習英語過程中主要存在“意、法、點”三個方面的問題，即意思不會翻譯、語法搞不懂、做題的切入點找不到。因此“？”在作業(yè)中可以寫得詳細些。如：“？1”指意思不會翻譯（She is not used to the cold weather at all.）；“？2”指語法搞不懂（Dont worry about your baby， she________（take） good care of every day.）；“？3”指找不到本題的切入點，（Its always noisy in the cities I hope to live in a q________ place some day.）。

方法無論有多好，如果師生不能堅持，那效果也不會太明顯。一個好的方法如何讓學生堅持下去而且最后養(yǎng)成一種習慣呢？本人在貫徹問號溝通法時，每次讓學生在作業(yè)中必須打一個或一個以上“？”，除了個別指定優(yōu)等生。在講解習題時隨機抽查那些沒有打“？”的學生，如果有“意、法、點”其中一項不會的都要有相應的處罰。有了明確的規(guī)章制度作保障，如果學生稍有松懈老師及時加以提醒，經(jīng)過一個月的堅持，大部分學生都能養(yǎng)成用這種“？”溝通法的習慣。平時學生提問多了，老師的思考、講解、輔導也就相應多了，有時老師真的覺得很累，但累并快樂著。學生有問老師必答，這是教師的職責。師生之間的這種雙向互動雖然使學生更忙了、老師更累了，但換來的卻是學生英語成績的大幅度提高和學生學習英語能力的增強。

通過對學生提問的反復指導，學生學會了如何提出英語方面的問題，同時通過對學生的嚴格要求也減少了作業(yè)的抄襲現(xiàn)象。在教學過程中，老師對善于提出問題的學生大力表揚，個性問題面對面單獨啟發(fā)、引導、總結，共性問題集體講解，講解都是在引導、啟發(fā)那些提出該問題的學生中得出正確答案的。在對問題的溝通、交流中，不僅提高了學生學習英語的能力，更重要的是加深了師生之間的感情。同時在教學過程中老師該講什么、不該講什么、怎么講、講多長時間，一切由學生說了算，共性問題和個性問題分開，這樣一下子就節(jié)約了很多時間，教師也能很好地抓住教學中的重點，輕松突破教學中的難點。通過“？”溝通法，教師讓每個學生都學會了如何提出英語學科的問題，都敢于向老師提出問題，都有機會向老師請教問題。通過堅持使用“？”溝通法，學生提問的熱情已經(jīng)不再局限于作業(yè)中了，他們在課堂、課間也開始積極主動向老師請教問題。這樣的學生越來越多了，他們的疑惑越來越少了，學習英語的能力越來越強了，學習英語的興趣越來越高了。

在教學中老師一定不能小看學生提出的一個個“？”它代表著學生開始主動學習、積極思考，真可謂：

小小問號本領大，

引導師生學文化。

若是堅持用好它，

學習成績頂呱呱。

人與人之間產(chǎn)生誤解是因為缺少溝通，學生與知識之間產(chǎn)生誤解更是因為缺少溝通，只要學生能時刻帶著“？”向老師請教，師生之間能時刻保持親切平等的問題溝通，我相信初三學生一定會積累更多的英語解題技巧，在中考中也一定會取得更加優(yōu)異的成績。