自主合作探究式教學模式在初中語文閱讀教學中的應用與實踐探討

佟麗麗 李春雨

摘 要：對學生的自主學習能力進行培養是新課程改革對初中語文教學提出的改革創新要求。自主合作探究式教學模式在初中語文閱讀教學中的應用，既是初中語文教學適應新課程改革要求的重要做法，也是突破閱讀教學困境的重要方法，對提高學生的自主閱讀能力具有十分重要的意義。基于此，對自主合作探究式教學模式在初中語文閱讀教學中的相關應用和實踐進行了分析和探究，以期為初中語文閱讀教學優化提供一定的參考。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；自主合作探究式教學模式

自主合作探究式教學模式在語文教學中的應用優勢是十分明顯的，尤其是在培養學生自主學習能力方面具有十分重要的推進作用。閱讀教學是語文教學的重點，同時也是難點。自主合作探究式教學模式在閱讀教學中的應用能夠確保閱讀教學目標的有效實現，在促進學生綜合素質發展方面也具有十分明顯的作用。

一、自主合作探究式教學模式在語文閱讀教學中應用的意義

提倡運用自主合作探究式教學模式開展初中語文閱讀教學具有十分重要的意義。首先，自主合作探究式教學模式的應用體現了新時期初中語文閱讀教學以人為本的教學理念。也就是說，自主合作探究式教學模式的應用能夠有效體現學生在閱讀教學中的主體地位，學生通過自主互動和探究以符合自身實際的途徑和方式來掌握閱讀知識，有利于閱讀教學的優化。其次，自主合作探究式教學模式在初中語文閱讀教學中的應用能夠有效實現新時期語文教學在人才培養方面的效用，通過閱讀的自主合作探究，學生的個性特點會得到有效的釋放和發展，同時能夠強化學生的合作意識、探究意識和創新精神，而這些都是新時期人才培養的重要素質，也是語文學科核心素養的教學重點。

二、自主合作探究式教學模式在初中語文閱讀教學中應用的措施和方法

（一）科學劃分學習小組是自主合作探究式教學模式應用的前提

在班級授課制的教育現狀下，自主合作探究式教學模式在初中語文閱讀教學中的應用，其根本的前提是要對學生進行科學的分組，以學習小組的方式開展閱讀的自主合作探究學習是比較符合我國教育特征的做法。學習小組的劃分要注意以下幾個方面的問題。一是要確保各個學習小組的綜合實力均衡，也就是班級內各個學習小組既要具備自主合作探究的能力，又要保持各個小組之間的均衡競爭關系，這樣才能夠為自主合作探究教學活動的開展奠定良好基礎。二是要確保每一個學生在學習小組中都“不可或缺”，也就是要保證每一個學生都能夠在學習小組中找到自身的定位，這一方面能夠增強全體學生在語文閱讀學習中的參與性，另一方面又強調了學生的個性發展。教師作為教學的指導者和引導者，要對全體學生的基本情況、興趣愛好、個性特點、語文基礎能力和學習能力等要素進行綜合分析，在此基礎上進行科學的小組劃分。

（二）設置主題是自主合作探究式教學模式應用的關鍵

基于教學內容和教學目標設置的主題是自主合作探究式教學模式開展的主要落腳點。初中階段的學生已經具備一定的學習能力，而且對于事物的認知也有了自身的觀點和看法，因此在設置合作探究主題方面，根據實際，可以采取兩種方式，一種是單純的教師設計，也就是根據教學計劃和任務給學習小組布置探究的問題和方向。另一種是學生參與到主題的設置當中，教師通過征求學生的意見和看法，基于學生的學習需求來設置主題，這種方式更能夠激發學生的自主合作探究學習的欲望。比如長春版九年級《熱愛生命》這一課的探究主題設置方面，教師可以直接給出探究主題：“主人公在這茫茫荒原上經歷著哪些生死考驗？他靠什么頑強地生存下來？”“作品的人物性格是通過什么表現出來的？”引導學生進行探究?；蛘呤歉鶕W生的意見，比如有的學生在課前預習的時候，對“人與狼對峙”的部分十分感興趣，教師也可以以此為探究點，設置“品讀人與狼對峙的細節描寫，感受主人公的求生意志”主題，引導學生開展自主學習探究。

（三）教學反思對自主合作探究式教學模式應用的升華

及時有效的教學反思能夠不斷提高自主合作探究式教學模式在初中語文閱讀教學中的應用效果，教師要注重對每一次的合作探究活動進行總結，客觀地評價學生在自主合作探究中的表現，對小組劃分、主題設計等環節進行不斷反思，總結經驗，不斷優化，促使自主合作探究式教學模式應用效果的不斷優化。

總之，科學劃分小組、合理設計主題和及時有效的反思是自主合作探究式教學模式在初中語文閱讀教學中應用的要點，在實踐中，教師要不斷地總結經驗，結合學生的實際，更好地組織學生開展自主合作探究式學習活動，切實提高初中語文閱讀教學的品質。

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