農(nóng)村中學(xué)語文閱讀實效性教學(xué)策略研究

李添成

摘 要：語文閱讀實效性的提高不是一時半刻的事情，而是一個長期積累的過程。那么如何調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣呢？關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。眾所周知，興趣是最好的老師，也是指導(dǎo)學(xué)習(xí)的最佳良方。學(xué)習(xí)的積極性和自覺性是從內(nèi)心驅(qū)動的，從內(nèi)心指導(dǎo)行動，才能真正獲益、提升，只有這樣才能提高農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)的實效性。

關(guān)鍵詞：被動閱讀；主動閱讀；閱讀實效性

美國哲學(xué)家培根有這樣一句名言：“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。”讀書讓人長智慧，讀書讓人富有文采。確實，讀書的重要魅力之一就是讓人內(nèi)斂偉大。農(nóng)村的孩子接觸面比較狹窄，閱讀能力比較差。筆者就是從農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的心理出發(fā)探究如何改變學(xué)生閱讀習(xí)慣，從而改變學(xué)生的閱讀狀態(tài)、閱讀能力。主要是從三個方面進行闡述：心理上要讓學(xué)生從“要我讀”到“我要讀”轉(zhuǎn)變，行動上是從“我要讀”到“我愛讀”轉(zhuǎn)變，能力上從“我愛讀”到“我會讀”轉(zhuǎn)變。只要做好了這三個方面，農(nóng)村中學(xué)同樣也會有愛閱讀、閱讀能力強的學(xué)生。

一、“要我讀”到“我要讀”

閱讀需要自覺、自發(fā)。閱讀能力的提高不是一時半刻的事情，而是一個長期積累的過程。沒有興趣，被強迫的閱讀是形式上的閱讀，不會有思想上的觸動，因此在觀念上要從“要我讀”到“我要讀”轉(zhuǎn)變。我們的學(xué)校偏屬農(nóng)村，家長不重視，學(xué)生見識面淺窄，讀書無用論大行其道。因此，作為老師的我們，啟發(fā)學(xué)生明白閱讀的目的性和重要性顯得更為重要。老師是引領(lǐng)學(xué)生進入閱讀領(lǐng)域的向?qū)АＮ覀兛梢栽陂喿x過程中講更多的閱讀明智、閱讀成才的故事，讓學(xué)生真正明白閱讀的目的性和重要性，把閱讀行為化作自我內(nèi)驅(qū)力，從而實現(xiàn)第一次轉(zhuǎn)變，這就為后面的閱讀轉(zhuǎn)變打好了基礎(chǔ)。

在實踐上，我嘗試要求學(xué)生每天至少看一篇閱讀理解的文章，由組長檢查家長簽名，每天把簽名的本子交上來檢查，完成得好的同學(xué)給他們加分并公開表揚，完成不好的話就跟家長聯(lián)系，希望他們督促。剛開始強迫他們閱讀，目的是希望能夠培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生必須要在老師的硬性規(guī)定下才會開始閱讀，經(jīng)過一段時間的閱讀，后來慢慢形成習(xí)慣以后，他們不讀書反而不習(xí)慣，所以有時不需要老師做專門的規(guī)定，他們中午有空則拿書來讀。當(dāng)然，這還是屬于硬性規(guī)定的閱讀，學(xué)生心理上還是處于被動狀態(tài)，但是在培養(yǎng)閱讀習(xí)慣方面，這樣的方法還是效果很好。

二、“我要讀”到“我愛讀”

興趣是最好的老師。硬性規(guī)定的閱讀，讓學(xué)生有了一定的閱讀體驗。學(xué)生正確的閱讀態(tài)度是“我愛讀”。閱讀帶有興趣，才能有更多涉獵體驗，才有更多的閱讀追求。“我要讀”是一種強迫心理，農(nóng)村的學(xué)生逆反心很強，強迫去做只能適用一時，時間長了就不管用。“我愛讀”是自發(fā)心理，自發(fā)之心促使我們不去閱讀就好像沒吃飯一樣，是生活的必需品。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”作為老師的我們，需要不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生成為閱讀的主體，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。在“問題驅(qū)動”下，學(xué)生“主動介入”的狀態(tài)，正是由被動閱讀轉(zhuǎn)化為主動閱讀的最佳心境。“我要讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔覑圩x”順理成章！

實踐證明，硬性規(guī)定閱讀，學(xué)生閱讀有點盲目，他們專挑一些休閑八卦的書閱讀，因為有趣。此時不要立刻制止學(xué)生，我是讓他們分享閱讀體驗，從興趣出發(fā)，學(xué)生將看到的分享出來，確實有很多話語。學(xué)生找到了他們喜歡的領(lǐng)域，例如梁××同學(xué)喜歡看作文，王××同學(xué)喜歡看散文，李××喜歡看小說，所以他們基本上讓讀書成為他們的家常，讓讀書成為自己的興趣、樂趣。說自己喜歡說的話，看自己喜歡看的書，閱讀課有了市場，并且閱讀是有傳染性的，它會帶動更多的學(xué)生來閱讀。經(jīng)過這個階段，他們從休閑閱讀進步到興趣閱讀。

三、“我愛讀”到“我會讀”

在興趣的指導(dǎo)下，學(xué)生都愛上閱讀了，但是又衍生了新的問題，那就是閱讀內(nèi)容紛繁復(fù)雜，學(xué)生篩選能力有限，學(xué)生不會讀有效之書。有效之書指具有教育意味、讓人感動受益的書籍。作為教師，特別是語文教師，承擔(dān)著人文教育的重任，所以指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀尤其重要。那怎么才可以做到有效閱讀，從而促使學(xué)生從“我愛讀”到“我會讀”轉(zhuǎn)變呢？

首先，閱讀要有明確的目的和任務(wù)：明確的閱讀目的促使學(xué)生有意識閱讀，有任務(wù)閱讀促使學(xué)生有責(zé)任擔(dān)當(dāng)。學(xué)生挑選適合的書籍閱讀，帶著目的閱讀，效率得到提高；有任務(wù)的閱讀，學(xué)生會從閱讀中找答案，學(xué)生才能真正受益。其次，閱讀必須學(xué)會積累式閱讀：學(xué)生根據(jù)閱讀篇目，注意積累，要學(xué)會自己概述主要內(nèi)容，摘抄美文妙句，寫寫第一感受等等。“不積跬步，無以至千里。”積累性閱讀讓學(xué)生有成就感和滿足感。最后，閱讀要學(xué)會分享：分享式的閱讀充分發(fā)揮集體智慧，分享看到不足，不足促使改變。

閱讀是長期積累的過程，一定要形成一套持之以恒的檢查和鼓勵制度，經(jīng)過這個學(xué)期的研究和實踐，確實對于沒有閱讀習(xí)慣的農(nóng)村初中學(xué)生而言，首先要形成一套規(guī)章制度來規(guī)范他們，約束他們，讓他們形成習(xí)慣以后再培養(yǎng)他們的興趣，激發(fā)他們的潛能，再給他們一定的方法指導(dǎo)，就會事半功倍。