參加特級(jí)教師省級(jí)業(yè)務(wù)考核的幾點(diǎn)感悟

王昌升

摘 要：在參加考核時(shí)，教師要把心思用正，一定要守紀(jì)律。功夫下在平時(shí)，在日常教學(xué)工作中，加強(qiáng)說課研究，可以提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。在答辯環(huán)節(jié)，不能繞彎子，而應(yīng)當(dāng)直奔主題，言簡(jiǎn)意賅。

關(guān)鍵詞：業(yè)務(wù)考核；特級(jí)教師的標(biāo)準(zhǔn)；說課；答辯；數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)

2018年7月17日至18日，我有幸參加了安徽省教育廳在合肥市45中舉行的安徽省第十二批特級(jí)教師被推薦人業(yè)務(wù)考核。此次參加考核，我有幾點(diǎn)非常深刻的感悟，對(duì)以后的教育教學(xué)工作將大有裨益。

一、牢記特級(jí)教師的標(biāo)準(zhǔn)

17日下午，安徽省教科院院長(zhǎng)李燦莉?qū)ξ覀冞x手進(jìn)行了業(yè)務(wù)培訓(xùn)。李院長(zhǎng)首先明確指出特級(jí)教師是教學(xué)、教研的骨干力量，是高手的引領(lǐng)，師德的模范。我們應(yīng)當(dāng)做好自我評(píng)判：特級(jí)教師的標(biāo)準(zhǔn)我夠嗎？

在參加考核時(shí)，我們要把心思用正，一定要守紀(jì)律。紀(jì)律是底線，紀(jì)律是根本，紀(jì)律是最大的政治。我們參加考核，在上課和答辯時(shí)，要注意接地氣，緊扣教材，緊扣課標(biāo)，以生為本，要體現(xiàn)教育信息化應(yīng)用，立德樹人是教育的根本，要反映能力為先。這些何嘗不是我們平時(shí)在教育教學(xué)工作中需要努力做到的呢？

李院長(zhǎng)提醒我們，專家評(píng)委的評(píng)價(jià)主要從以下幾個(gè)方面打分：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)程序、基本素養(yǎng)。

二、加強(qiáng)說課研究

所謂說課，就是教師備課之后講課之前（或者在講課之后）把教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序等方面的思路、教學(xué)設(shè)計(jì)及其依據(jù)面對(duì)面地對(duì)同行或評(píng)委作全面講述的一項(xiàng)教研活動(dòng)。說課，主要交代“教什么”“怎么教”“為什么這么教”以及學(xué)生“怎么學(xué)”“為什么這么學(xué)”。說課有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。特級(jí)教師業(yè)務(wù)考核選擇要求教師說課，我認(rèn)為是恰當(dāng)?shù)暮捅匾摹?/p>

我抽簽抽到的課題是人教版七年級(jí)下冊(cè)《5.3.1平行線的性質(zhì)》。按照要求，必須在1個(gè)小時(shí)之內(nèi)寫好說課稿，然后在15分鐘之內(nèi)說課完畢。

我主要從以下幾個(gè)方面完成說課稿。

說教材：教材的地位與作用：本節(jié)內(nèi)容主要是平行線3個(gè)性質(zhì)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了平行線的判定的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。對(duì)以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)特殊的平行四邊形和相似形都有很重要的作用。因此，本節(jié)內(nèi)容在教材中處于非常重要的地位，起著承前啟后的作用。

學(xué)情分析：學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了平行線的判定方法，了解到研究平行線與兩條直線被第三條直線所截所形成的角，學(xué)生很自然地會(huì)想到研究平行線的性質(zhì)也要研究同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角的關(guān)系。

教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

說教法：在教法上樹立以學(xué)生為本的思想，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、推理、交流等活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和推理能力，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、勇于探索的精神。

說學(xué)法：在課堂教學(xué)中，盡量為學(xué)生提供“做中學(xué)”的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在合作、體驗(yàn)中探究學(xué)習(xí)，在“做”的過程中潛移默化地滲透類比的數(shù)學(xué)思想，真正落實(shí)好以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”。

說教學(xué)過程：

（一）引入新課

復(fù)習(xí)提問：判定兩直線平行的方法有哪些？怎樣用符號(hào)語(yǔ)言表述？

（二）探究新知

多媒體出示教材第18頁(yè)的“探究”，請(qǐng)每位學(xué)生利用手中的條格紙畫圖、測(cè)量、填表。

問題：各對(duì)同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角之間有什么關(guān)系？

引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論并嘗試發(fā)現(xiàn)規(guī)律。之后同學(xué)間進(jìn)行交流、歸納、總結(jié)。

師生共同得出平行線的3個(gè)性質(zhì)。

問題：你能用符號(hào)語(yǔ)言表示嗎？

（三）嘗試推理

（四）例題講解

（五）鞏固練習(xí)

（六）課堂小結(jié)

（七）分層作業(yè)

根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，滿足“人人都能受到良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的新課改要求，布置必做題和選做題。

說教學(xué)設(shè)計(jì)：根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的要求，結(jié)合教材的編寫意圖，在進(jìn)行本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我遵循了以下原則：情境引入激發(fā)興趣，學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)自主，知識(shí)建構(gòu)循序漸進(jìn)，思想方法有機(jī)滲透，學(xué)科素養(yǎng)逐步培養(yǎng)。

三、重視答辯

李院長(zhǎng)要求我們答辯只有5分鐘，不要繞彎子，洋洋灑灑來顯示你“雄厚的理論基礎(chǔ)”，甚至把評(píng)委都繞暈了，而應(yīng)當(dāng)直奔主題，言簡(jiǎn)意賅。

評(píng)委老師給我的答辯題目是：在本節(jié)課的教學(xué)中，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生什么樣的學(xué)科素養(yǎng)，如何落實(shí)？

針對(duì)《5.3.1平行線的性質(zhì)》的具體內(nèi)容，結(jié)合上面的說課情況，我是這樣回答評(píng)委老師的。

數(shù)學(xué)學(xué)科共有6大核心素養(yǎng)，分別是數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析。

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。我通過用多媒體出示第18頁(yè)的“探究”，引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)際問題抽象為實(shí)現(xiàn)問題，積累從具體到抽象的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。類比平行線的判定研究平行線的性質(zhì)。在得出平行線的性質(zhì)1以后，引導(dǎo)學(xué)生嘗試進(jìn)行性質(zhì)2的推理。按照教材的編寫意圖，我請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立完成性質(zhì)3的推理過程，然后師生共同點(diǎn)評(píng)，培養(yǎng)他們的邏輯推理能力。

關(guān)于數(shù)學(xué)建模，在這節(jié)課的教學(xué)中，通過在條格紙上畫圖、測(cè)量、填表，使學(xué)生能夠在實(shí)際情境中發(fā)現(xiàn)和提出問題，能夠針對(duì)問題建立數(shù)學(xué)模型，通過自主、合作得出平行線的3個(gè)性質(zhì)，從而求解模型。

在教學(xué)例1時(shí)，題目給出的是一塊梯形鐵片的殘余，已知兩個(gè)底角求另外兩個(gè)底角。我注意利用圖形發(fā)展學(xué)生的幾何直觀和空間想象能力。在計(jì)算兩個(gè)底角度數(shù)時(shí)結(jié)合平行線的性質(zhì)的應(yīng)用，培養(yǎng)他們的運(yùn)算能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維發(fā)展。

至于數(shù)據(jù)分析，在開始探究時(shí)，通過測(cè)量、填表，可以有效地提升學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力。