均衡編班下課堂教學中合作小組構建的方法和管理策略的研究

鄧衛珍

摘 要：在新課程不斷深入改革發展的當下，有效的教學方式越來越多，但歸根結底都是為了能夠讓學生更好地進行學習，所以教師要摒棄舊時的講授制，從學生的興趣入手，提高他們對于學習的興趣，教師要利用合作小組的教學模式，通過明確分組目標，合理分組，和掌握合適的小組學習時機這三大方面入手，加強班級的凝聚力，培養學生獨立思考的能力，為他們未來的學習發展打下堅實的基礎。

關鍵詞：合作小組；均衡編班；管理策略；研究

一、均衡編班下小組合作學習的意義

《團結就是力量》這是一首著名的軍歌，也是一句名言。在學習方面也是一樣的，一個人對問題的思考肯定抵不過團隊共同的探討。在20世紀70年代合作學習的方式在美國被提出后，得到了廣大教育工作者的支持，我國也將其廣泛運用于教學之中。學生是發展中的主體，也是一個獨立的個體，他們有自己的情感認知，也有著各種各樣的特點，所以進行合作學習，教師要培養他們自主學習的能力，使學生養成獨立思考的習慣，具備實踐探究的意識。伴隨著我國課程改革的不斷深入，教師一定要改變讓學生感到無趣的教育方式，形成合作、自主、實踐的新型教育方法，促使老師和同學之間能夠進行更多的交流，提高學生的學習效率。而且學生經歷了小組合作學習之后，不僅能夠鍛煉討論問題時的語言交流能力，還能讓每個人都將自己心中所想表述出來，提升思維的積極性，提高活動的參與意識，還可以在一定程度上使那些懦弱內向的學生變得陽光起來，達到師生間、班級間團結友愛的目的，促使學生健康發展。

二、均衡編班下小組合作的構建與管理策略

（一）明確分組目標

在現當代的教育大背景下，教師要積極開展合作學習，要讓班級的凝聚力得以提升，以此促使學生學習水平提高。新課程標準中合作學習、自主學習與探究學習是學生學習的主要方式。在小組合作學習中，要讓學生自主學習，積極思考，切不可使學生在小組中濫竽充數。學校教研組還要多次展開合作學習的實踐研究，把小組合作的問題分析透徹，促使學生對于學習的興趣與積極性得以迸發，使其通過小組合作這樣的學習方式，增強團隊意識，提升學習能力，為未來的可持續發展打下堅實的基礎。因此在每次合作學習的過程中，班級教師都要明確合理的認知小組合作目標，從思考問題、解決問題等方面來進行商討提煉，提高學生小組合作的水平，促進學生學習能力的提升，同時也使教師的上課效率得到顯著提升。例如，教師在進行教學分組之前，可以制作出每位學生的五維圖，即學習習慣、學習能力、心理素養、個人素養和整體認知這五個角度，對每位學生進行深入的分析和評價，以此洞悉出學生的長處及不足，能夠更好且明確地認知各個小組的分組目標，使得小組合作學習更具效率。

（二）合理分組

在素質教育的大背景下，教師在讓學生合作學習之前，一定要科學理性進行分組，使合作學習更加高效有序。如果分組不合理，那么會產生小組之間實力懸殊巨大和組員不和睦的問題。教師要讓學生感覺到自己對每位同學的重視，讓每位學生都能夠感受到自己在小組中的重要性，以此來加強每個小組的團結。例如，教師在分組時，可以使一組有四個學生，一個成績拔尖的，一個成績暫時居后的，剩下兩名居于中間，這樣分組可以使各小組間的學習能力趨于穩定；然后每個小組中，還要有一個能說敢說的，一個內向喜靜的，促使大家都活躍起來，外向的也會帶動內向的敢于發言。然后，每組定還要定一名組長，組長由那個學習成績暫時落后的人來擔任，如果他無心管理小組，還會受到好學生的督促，促使所有同學都不斷向上，積極奮進。通過這樣的方式，不僅能夠有效對班級進行分組，還可以加強對于課堂上的管理，提高教師的教學水平。

（三）掌握合適的小組學習時機

“頭腦不是一個要被水裝滿的容器，而是一個要被點燃的火把。”“不憤不啟，不悱不發。”學生在獨立思考的基礎上，是進行合作學習的最佳時機，尤其是在解決重難點問題時，更是可以體現出小組合作學習的重要性，可以有效使學生的思維發散，促進學習成績的提升。例如，當教師在課堂上對學生進行問題的設問時，教師可以引導學生進行思考，要讓學生首先對這個問題提起興趣，然后則會想盡辦法攻克難關，這時利用小組合作學習的方式，則能夠加強組內的討論，提高他們自身的學習素養，提高學生討論和理解知識的效果，通過這樣的方式，不僅加強了小組合作學習的效率，還能夠促進教師班級管理能力的提升。

綜上所述，在現當代教育模式的大背景下，教師在對均衡編班進行小組合作分組時，要堅持做到以上幾大方面，加強學生的學習能力，培養他們養成有效的學習方式，以此使其學習生活充實且富有意義。

參考文獻：

[1]李俊麗.小組合作學習中存在的問題及解決策略：課堂教學改革之我見[J].體育研究與教育，2012.

[2]許瑞娟.新課改下大班額課堂教學中小組合作學習初探[J].中學教學參考，2011.