科技與人文的交織 學術與辯論的融合

朱征　葉兆寧

2017年6月29日至7月5日，南京外國語學校承辦了第5屆國際青少年科學家錦標賽（International Youth Naturalists Tournament，簡稱IYNT），這是該項賽事自2013年創辦以來第1次登陸中國，共有來自11個國家的18支代表隊近200名師生和國際評審專家參與了本屆比賽，是歷屆比賽中規模最大、參賽人數最多的一次。

賽事概述

IYNT是一項以教育而非競技為要義的著名國際賽事。參加IYNT的學生年齡限制是12～16歲，這個年齡段的初高中學生往往還停留在對各種知識領域，比如物理、化學、生物或者其他學科的廣泛涉獵探究上，還尚未構建起一個具有學術傾向性的辯證思維體系。此時，IYNT所創造的良好的探究與交流氛圍將可以完善學生的學術思維，并提高他們的綜合素質。這將成為他們人生中的一筆寶貴財富。

IYNT注重培養學生的創造力和想象力，并幫助學生打下堅實的跨學科學術基礎。IYNT的賽題設計融合了物理學、化學、生物學、語言學等多種自然科學與人文科學，而且沒有“標準答案”。學生需要以自己的創新方法，將平時所學的知識融會貫通并持續鉆研，得出自己獨特的結論。這可以使學生更好地辨別和理解自己的研究興趣，并對學生的未來發展方向產生深遠影響。

IYNT賽事體系所倡導的是讓學生順著自己的興趣學習和研究，而且是日積月累地長期付出鉆研和實踐，而不是為了題目“臨時抱佛腳”。相比傳統的課堂習題和考試，以及像“奧賽”這種以考卷為標準的其他很多比賽，IYNT的賽題模式截然不同——這些賽題經過熟悉青少年思維的專家團討論決定，被選出來的都不是那些只靠1個小時的突擊討論就能得出結論的運算題，不依靠團隊力量、單槍匹馬地挑戰這些問題，是近乎不可能成功的。

總之，IYNT要求參賽者能夠廣泛涉獵現有資源，重視探索與實踐，將協作學習與自主探究相結合，持之以恒，培養創新能力和批判性思維。

賽題

學生最初與IYNT的接觸就從IYNT的賽題開始。IYNT賽題很多都來自生活，措辭也非常通俗易懂。這些賽題涵蓋了不同的自然科學領域，而且都不是僅靠抽象的理論或者推算就能解決的。學生們必須在日常生活中探索科學，收集實例作為證據。這使學生們認識到許多美妙的科學發現其實就來自自己身邊。

IYNT賽題分為3個部分，分別是“自己創造”（Invent Yourself）、“主要問題”（Main Problems）和“附加題”（Additional Problems）。

“自己創造”共5題，它們只會給學生拋出一個寬泛的研究領域，要求每隊自己制訂具體的研究方案，并且只有在比賽開始時才能向其他隊伍和評審團公布。各隊會在第3輪初賽中針對這些問題進行辯論，同時各隊也可以選擇在半決賽甚至決賽中再次探究這些問題。

“主要問題”共1l題，這些問題時常會令人震驚，要求學生對一些具體的現象進行細致觀察和深入探究。這些賽題在競賽前1年公布，將在第1輪、第2輪初賽中進行辯論，在半決賽和決賽中也常被用到。

“附加題”共5題，更準確地說是“實驗題”，它們關注一些更為貼近實驗科學或者更貼近生活中的現象的問題，只在第4輪初賽的前幾分鐘才向各隊發布。第4輪對抗的形式與前3輪不同，學生有45分鐘的實驗時間，在此期間學生需要設計自己的解決方案并得到結論。

賽事模式

IYNT賽事的模式簡單說就是模擬科學研討會或者研究生論文答辯，也就是各隊之間就研究成果相互答辯。每一場這樣的答辯被稱為一次“科學對抗”（science Fight，SF）。每場對抗賽由3支隊伍參賽，共進行3輪。各隊輪流扮演正方（也稱報告方，Reporter）、反方（Opponent）和評論方（Reviewer）的角色。一支由實驗科學家和教師教授們組成的專業評審團將給各組的表現打分。

圖1為每一輪比賽的現場模式圖。每場的3支隊伍按角色分坐在賽場中央，評委在背后觀察。反方隊伍就1個IYNT賽題挑戰（ChaHenge）正方隊伍。正方有權接受或者拒絕挑戰。如果正方接受這個挑戰，正方的1名成員將用8分鐘時間展示他們的解決方案。如果拒絕挑戰，反方應換1個賽題挑戰。各隊在整屆IYNT賽事中只有3次拒絕挑戰的機會，超限拒絕挑戰將會被扣分。

正方展示之后，反方將正式開始挑戰。簡要準備后，反方的1名成員將就正方的報告進行評判，提出在理解賽題上和解決方案中可能存在的缺點和錯誤。在這之后，正反方將進行交叉辯論和答辯。

最后，評論方需要概括整場辯論的成果，并就正反雙方的辯論表現分別進行客觀評價。

在評委完成評分后，第1輪對抗賽結束。各隊輪換角色，在稍事休息后開始第2輪對抗賽，直至3輪對抗賽結束。

賽程

IYNT集循環賽、積分賽和淘汰賽等各類賽事的特點，由4場初賽（SF 1/2/3/4）、1場半決賽和1場決賽組成。每場都使用“科學對抗”賽制規則，但是在半決賽和決賽中，反方不再指定正方要匯報的賽題，改為由正方自主決定要匯報的賽題，接受反方質詢。賽題的選擇范圍可以是“主要問題”或者“自己創造”。

4場初賽是平行的，本身不實行淘汰制。按照循環賽的模式，IYNT會在每場初賽中給每支隊伍分組，確保每隊與其他國家的各隊有且僅有1場比賽。第1、第2輪初賽采用事先已知的“主要問題”，第3輪采用“自己創造”類賽題，第4輪則采用“附加題”。各隊在比賽中根據評審團的評分獲得積分。

4輪初賽完畢后，積分最高的9支隊伍將分為3組進行1場半決賽，各組得分最高者將晉級決賽，爭奪金牌。

關于獎牌，IYNT規定，決賽中得分最高者獲得金牌，并被稱為“總冠軍”（Absolute Winner）；若有隊伍在決賽中得分與最高分相差不足2分，則也可獲得金牌；其他參加決賽的隊伍獲得銀牌；參加半決賽但未晉級決賽的隊伍獲得銅牌。

組織架構

如圖2所示，IYNT賽事由總理事會統領?？偫硎聲x擇承辦地點，并安排承辦方組建當地組委會。總理事會還建立下屬機構，包括執行中心和其他的專門委員會，以管理和執行賽務工作。

IYNT各機構的工作人員來自世界各地，各機構相輔相成，分別有各自的職權職責，且常常對其職權下的具體工作和決策享有高度自主權。完善的IYNT規章體系確保了這一賽事平穩、高效地運轉。

南京外國語學校作為第5屆國際青少年科學家錦標賽（IYNT 2017）的承辦方，從2016年7月開始就和IYNT總理事會就比賽時間、宣傳、報名、場地安排等一系列準備工作展開了溝通合作。由副校長作為南京組委會主席，學校外事辦公室作為協調中心，統籌外交律政處、后勤保障處、技術處、志愿者工作處和學術委員會等相關部門的工作，除了有學校行政人員、教師的參與外，還有近50位在校學生作為志愿者全程參與比賽的組織和實施（見圖3）。

所有參與比賽組織的師生和來自世界各地的參賽者一樣，最大的動力來源就是IYNT所帶來的體驗和學習新事物的機會。正如2014年麻省理工學院的安德烈·克里辛先生（Andrei Klisizin）在闡述自己為什么被IYNT的吸引時所說：“現代世界依賴科技，不僅依賴于它們的存在，而且依賴它們永不停息的進步。這需要一代又一代有創造力的思想家和有才能的專家。傳統上，人們認為這樣的大人物通常是由世界各地的大學培養出來的。IYNT卻認為，培養創造力，再早都不為過。在現代世界中，要想有準確的結果，就需要勤奮地、高效地、精準地工作，以及簡明扼要但內容充實的討論和相輔相成的協同關系。這不僅僅是成人科學家所需達到的境界。我們把IYNT看作一場運動，我們相信，學生可以在更早的年齡就獲得專業學術工作的那些基本原則，而且他們不一定要為此參加正式的講座和課程。我們把學習這些基本研究方法的任務交給中學生，因為這正是我們成年人期待他們應該具有的技能。”