基于核心素養理念的無線電通信活動教學實踐

王英

摘要：構建學生發展核心素養體系是素質教育再出發的起點。核心素養成為教師教學設計的依據。校外教育作為素養教育的前沿陣地，校外教師應該深入學習核心素養理念，并切實應用到實際教學中，培養學生成為全面發展的人。本文作者從無線電通信活動的教學實踐出發，通過具體的教學案例，詳細闡述了在教學過程踐行核心素養理念所作出的探索與實踐。

關鍵字：核心素養 無線電通信 教學實踐

黨的十八大提出了黨的教育方針：“堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務，把立德樹人作為教育的根本任務”“全面實施素質教育”“努力辦好人民滿意的教育”。教育部在《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中要求：“研究提出各學段學生發展核心素養體系，明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發展、合作參與、創新實踐。”2016年9月，《中國學生發展核心素養》正式發布，使得中國教育改革進入“核心素養”時代。

教育部基礎教育二司原司長鄭富芝多次強調：“再先進的教育理念、教育思想，如果最終落實不到教學一線，指導不了實踐，結果極可能就是失敗。”如何在培養核心素養的前提下，開展校外科技教育活動，筆者以無線電科技活動為例闡述了在6大素養方面所作出的嘗試與探索。

一、什么是核心素養

核心素養是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。核心素養是最關鍵、最必要的共同素養；是知識、技能和態度等的綜合表現。

中國學生發展核心素養分為文化基礎、自主發展、社會參與3個方面。綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新6大素養，具體細化為國家認同等18個基本要點（人文積淀、人文情懷、審美情趣、理性思維、批判質疑、勇于探究、樂學善學、勤于反思、信息意識、珍愛生命、健全人格、自我管理、社會責任、國家認同、國際理解、勞動意識、問題解決、技術應用）。最終目標是形成全面發展的人。

二、核心素養與校外科技教育

核心素養是知識和技能，過程與方法，情感、態度和價值觀的綜合反映。是個體在面對復雜的、不確定的現實問題時，能夠綜合運用學科觀念、思維模式和探究技能等發現問題、解決問題的綜合關鍵品質。對核心素養完整的理解，應包含跨學科的核心素養和學科核心素養，即學科內核心素養和學科間核心素養，這2部分的核心素養才能構成人的完整核心素養。由此可見，核心素養的培育并不是單一學科教學可以實現的，需要在教學中設計開發跨學科的綜合性教育活動，對學生個體整合培養。

校外教育機構，包括科技館、少年宮及活動中心等教育場所開展的科技教育活動形式多樣、內容豐富、層次立體，具有綜合性、開放性、靈活性等特點，以培養學生興趣為導向，注重學生的個體差異，給予學生充分的自主發展空間，能夠開發學生的潛能，促進學生全面發展，這些都是與核心素養的理念相依相通的。所以，校外科技教育興趣小組是踐行核心素養理論的理想平臺。

核心素養的培育對校外科技教師提出了很高的要求。教師應該在每次教學活動中，突出從教學內容設計、教學方法選擇到教學評價體系的多元綜合化設計，應用教學策略加強對學生的核心素養的培養。

三、核心素養理念指導下的無線電通信活動教學實踐

1.挖掘無線電科技中的美學內涵，促進學生文化素養發展

科學蘊含著豐富的美學內容，包括科學現象的外在自然美、科學知識和規律的和諧美、科學理論與模型的簡潔美和科學家追求真理的人格美。在無線電教學中，不僅要引導學生學習無線電知識與技術，獲得樂趣，也要呈現科學事實中美的表現形式，培養學生的審美意識。比如，磁鐵的正負極的對稱美，電與磁的和諧統一美，學生繪制電路圖及作品的創作美，科學家進行科學研究的精神美等。教學過程中，還要讓學生隨時用照相機拍攝自己眼中的無線電科技，比如在“認識天線”活動中，讓學生走出教室，拍攝市區各種各樣的天線，拍攝完后，針對照片展開教學活動，引導學生欣賞天線本身的形狀美和攝影的藝術美，讓學生在獲取科學知識的同時，提高了審美能力。

整合人文資源，陶冶學生審美情趣。成語、詩詞、謎語等是人們在生活、生產中對事物的高度概括與凝練，充滿著許多智慧，能創設一個個栩栩如生的意境。無線電課堂在我的精心設計下也變得詩情畫意。每學期第1次課，學生都會欣賞自由詩《無線電之歌》：“你飛越千山萬河，你跨過平原，山坡。把無盡的信息聚在一起，把人類送上太空去探索。從此世界拉近了距離，從此地球更加鮮活。這是你——神奇的無線電波……”在“電磁波譜”教學活動中，詩歌《電磁波譜》讓學生對電磁波的分類及波譜明了在心。“變化的電場生磁場，變化的磁場生電場，生出連體的電磁場，電磁場以光速行，形成奇妙的電磁波，電磁波是大家庭，波長最長數電波，頻率最高是伽馬，七色君子是一家，還有倫琴紫紅外”。這樣的教學，不僅向學生解釋了無線電知識與現象，而且創設了優美的意境，陶冶了學生審美情趣，提升了課堂教學的品位。

2.再現無線電科學發展歷史，培養學生的科學精神

愛因斯坦曾說過，科學殿堂中有三類人：一類人把科學研究視為實現自己功利的目標利器；一類人把科學研究視為尋找自我滿足與快樂的工具；最后一類人是找尋宇宙終極真理的人。顯然，愛因斯坦是贊譽具有科學精神的人能為科學作出開拓性創新，因此，科學精神的培養是科學教育永恒的追求。業余無線電通信活動通過多種活動形式，使青少年養成科學的思維習慣，用科學的態度和方法解決問題，激發他們熱愛科學的濃厚興趣和進行創新活動的熱情。

業余無線電學習第1課的內容就是業余無線電發展史，通過講解科學家的故事和無線電技術的發展歷程，讓青少年了解科學家追求真理、勇于探索、敢于創新的精神。業余無線電測向活動要求學生在規定時間內利用接收信機收到信號指引，找到信號源。這一過程，要靠每個學生獨立完成，鍛煉他們獨立分析、判斷和解決問題的能力。通過各種業余無線電通信競賽活動，培養青少年敢于競爭、不怕挫折、創新進取、永攀高峰的科學意志。比如，在學習“字母解釋法”時，有的同學覺得記憶那些單詞太辛苦，直接用沒有解釋的語言進行對講機通信，當時我沒有強制要求他們，結果，錯誤不斷。當意識到字母解釋法的作用之后，經過幾次課的努力，學生們終于熟練掌握，百分之百的正確率帶來無限喜悅的同時，他們也意識到，科學的學習與探索是一段艱辛的路程，所以要具有不怕吃苦、不畏艱難險阻、意志堅強、嚴謹求實的科學精神。

3.生活處處皆學問，讓學生學會學習

學生是以學習為主要任務的人，教師教給學生的學習方法，要讓學生成為學習的主人。

首先，引導學生學會觀察。觀察是進行科學探索的第一步。其次，創設教學情境，激發學生學習的興趣，引導學生思考，敢于質疑。比如，我讓學生猜“寶物”——磁鐵，觀察磁鐵吸引鐵釘、大頭針、曲別針等，以及隔著物體也能吸鐵的性質。學生自主地參與了知識的形成過程，激起學生自主學習知識的興趣，形成自主學習的能力。第三，教會學生學習的方法，比如，閱讀、網絡搜索、提問、做實驗、反思與總結等。最后，在探究中學會學習，讓學生在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，學會自主學習、自主發展。總之，做個有心人，生活處處皆學問。

4.在日常教學活動中，滲透健康生活教育，培養學生健全人格

青少年處于身心發展的重要時期，隨著社會閱歷的擴展及思維方式的變化，他們會遇到各種各樣的心理困惑與問題。在教學活動中滲透健康生活教育，培養學生的健全人格，是推進核心素養教育的必然要求。

無線電科技活動各級各類比賽非常多。在比賽前夕，很多學生會有焦慮緊張的情緒。每次上課前，我都會讓他們聆聽一些舒緩的音樂，還會做一些游戲和熱身運動，緩解焦躁、緊張的情緒，使學生能夠盡快恢復輕松狀態，更好地準備比賽。這對培養學生健康的心理狀態有很大幫助。課堂教學中，我還會引用一些古詩古文、名言警句教導學生做人的道理，為學生樹立做人的榜樣、學習的目標。這有助于培養學生健全的人格，形成自我管理的意識。

5.學以致用，走出教室，服務社會，加強責任擔當教育（社會責任、國家認同、國際理解）

在科技飛速發展的今天，已經擁有電話、電視、互聯網等多種通信方式，而歷經百年的業余無線電通信也表現出愈來愈熱的趨勢，原因首先就是業余無線電愛好者在活動中所體驗到的興趣和快樂是任何通信方式不能比及的。二是業余無線電為社會服務的特殊優勢，當地震、洪水、龍卷風、火災等這些突發事件來臨時，無線電通信依舊是最有效的后備通信手段。例如：美國911恐怖襲擊事件中，業余無線電應急通信就為世人上演了神奇的一幕；我國運動員在攀登珠峰時遇險，幸被日本的一位業余無線電愛好者收到了信息；1998年國內洪災，也是業余無線電愛好者們最終促成多起援華美事；2008年汶川大地震，當所有的通信網絡全部癱瘓，業余無線電愛好者們挺身而出，在震后30分鐘就建立起了應急救援系統……業余無線電愛好者都具有良好的技術素質和甘愿奉獻的高尚情操，他們友好地組織在一起，共同為我們所生活的社會貢獻著力量。

在教學過程中，滲透擔當與責任教育，讓學生除了學習無線電技術，還要學習業余無線電愛好者們熱情、奉獻的精神，要懂得學以致用，學科學，用科學，有責任擔當意識，服務國家，服務社會，服務全人類。

6.開展綜合實踐和課題研究活動，培養學生實踐能力和創新能力

開展綜合實踐活動和課題研究活動，無疑為培養學生實踐與創新能力開辟了一個廣闊的空間，是科技教育活動中最亮麗的風景線。學生在學習電流與電壓后，我布置學生開展小課題研究活動，研究影響水果電池產生電壓大小與水果種類的關系。學生買到了萬能表、銅片、鐵片、鋁絲；為了鋅片和碳棒，學生特地買了1個1號電池，對它進行了解剖，取出其中的鋅片和碳棒。通過學生準備實驗器材、設計實驗方案、制作水果電池、實驗探究、實驗數據分析、得出結論等環節，學生對科學探究有了完整的認識，無形中培養了學生實踐能力和創新意識。此外，我還設計了冬/夏令營活動及科技實踐活動，帶領學生走出學校，走進航天航空科研院所，走進無線電通信科普教育基地等。通過這些活動，學生不僅增長了知識和才能，提高了動手實踐能力，而且還能有所發現，有所創新，是非常有效的培養學生實踐能力和創新能力的教育途徑。

四、結論

綜上所述，構建學生發展核心素養體系是素質教育再出發的起點。核心素養成為教師教學設計的依據。核心素養教育體系關注人的全面發展，為育人模式、評價方式指明了方向。校外教育作為素養教育的前沿陣地，校外教師應該深入學習核心素養理念，并切實應用到實際教學中，培養學生成為全面發展的人。

點評

本文作者基于自身執教的無線電通信活動實踐，依托核心素養理念，探索從綜合傳播的角度進行教學設計，努力將培養全面發展的建設者和接班人列為科學教育的目標，相對完整地詮釋了“科學教育實踐的新探索”之征文主題。

作者通過挖掘無線電科技中的美學內涵，促進學生文化素養發展；再現無線電科學發展歷史，培養學生的科學精神；生活處處皆學問，讓學生學會學習；滲透健康生活教育，培養學生健全人格以所學服務社會，加強責任擔當教育等諸方面進行的論述和佐證，對廣大青少年科技輔導員具有一定的啟示、參考和示范作用。

如果作者能夠結合相關教育理論進行更深入的探討，并注意政策文件和其他文獻引用的規范性，則會使本文的學術性得到提升。

——翟立原（中國青少年科技輔導員協會理論工作委員會副主任委員，第25屆全國青少年科技輔導員論文征集活動評審委員會主任委員）