答好“三張問卷” 辦高質量職業教育

王稼偉

【關鍵詞】“三張問卷”；現代職教體系；多元供給；服務能力

【中圖分類號】G710 【文獻標志碼】C 【文章編號】1005-6009（2018）44-0016-02

“三張問卷”既指出了進入新時代以來江蘇職教發展面臨的主要問題，又明確了江蘇職教未來發展的指導思想、發展目標、實現路徑。江蘇職教人如何落實習近平新時代中國特色社會主義思想，答好“三張問卷”，筆者思考如下：

一、轉變理念、全面發展，完善現代職教體系

堅持以人民為中心的發展思想體現了鮮明的人民立場，凸顯了群眾導向、民生導向、人民至上的價值取向，是新時代黨對全心全意為人民服務這一宗旨的再認識、再思考、再升華。要使職業教育由人們的無奈選擇轉變為理性選擇乃至首要選擇，第一要解決辦學者的思想認識問題。職校畢業生在工作發展和競爭中普遍呈現后勁不足的現象，這凸顯了職業院校在人才培養中過于強調技能教育而忽視人全面發展能力的培養。辦學者一定要轉變理念，使受教育者在德、智、體、美等方面獲得完整發展，使受教育者參與社會競爭的綜合能力得到全面發展。第二要建立適應時代發展需求的現代職教體系：一要營造有利于職業教育的輿論環境，通過培育、弘揚“工匠精神”，塑造“勞動光榮、技能寶貴、創造偉大”的時代風尚，讓人民正確認識現代職業教育，使職業教育成為社會大眾教育消費的理性選擇。二要建立縱橫貫通、開放融合的現代職教體系，縱向處理好職前和職后教育，特別是職前的初等、中等、高等職業教育之間和各級職業教育與普通教育之間的銜接保障，逐步實現職業教育學歷學位證書制度；橫向處理好職業教育與職業培訓、民辦職業教育與公辦職業教育、全日制職業教育與非全日制職業教育等的關系。職業教育的供給只有從人民的根本需求出發，才能成為人民的理性選擇乃至首要選擇。

二、多元供給、因材施教，滿足人民多樣需求

進入新時代，人民群眾的發展需求越來越具有多樣性、升級性和可持續性等特點。職業教育因應這種需求，要提供多樣化的優質職業教育。目前的職業教育供給粗放，辦學模式、育人模式、教學方式等仍較為單一，解決這個問題的核心是要處理好課程問題。一要做好多元供給。當下職業教育課程內容無法跟上產業發展和技術變革的腳步，理論偏多，實操性不強，行業特色不明顯。職業院校應認真研究市場需求，在人才培養目標確定、課程標準制定和課程開發等方面進行調研細分，持續進行課程供給側結構性改革，建立課程內容與職業標準聯動開發機制，以現代職教理念為指引，緊跟科技進步與產業發展，與企業專家共同研討、更新課程內容，重點開發好學歷教育教材與相應培訓教材。二要做好因材施教。從需求角度講，職業院校要積極推行訂單班、現代學徒制等人才培養模式，應企業需求對受教育者實施教學；從供給角度講，職業院校要從受教育者的實際情況、個體差異出發，有的放矢地進行分層教學，使每個受教育者都能揚長避短，根據自我特點接受適合的教育，獲得全面發展。現代學徒制等先進人才培養模式、項目教學法等專業教學法和信息技術的發展很大程度上激發了學生學習的主觀能動性，提供了泛在學習、教學內容多樣化和實時性、抽象知識形象化等多種可能，為真正實現因材施教創造了有利條件。只有根據受教育者的個性特點提供有效、多樣、有針對性的課程，才能真正辦好面向人人的職業教育。

三、校企合作、產教融合，提升職教服務能力

職業教育是面向技術生產、面向行業企業、面向人民的教育，是具有融合特點的教育類型，要破解職業教育自身發展不充分、不平衡問題，關鍵要實踐融合發展理念。

政府應提供政策保障，為學校和企業產教融合破除障礙，真正做到技術的雙向轉移，人才、要素的雙向流動。融合發展要求職業院校進一步與企業在專業與產業、課程標準與職業資格標準、教學過程與生產過程、畢業證書與職業資格、職業教育與終身學習方面進行深度合作。

教師是實施職業教育改革的主體，也是提升職教服務能力的核心和關鍵。在融合發展理念指導下，做好職業院校師資建設工作是提升職業教育為人民服務能力的重中之重。一要設計好用人制度，企業專家和教師可在校企間相互任職，做到過程共管、成果共享、責任共擔。二要完善專業教師培養培訓制度，建立職業院校專業教師下企業制度和培訓制度，保證“雙師型”教師專業水平與時俱進。

新時代職業教育融合發展還體現在資源交流、國際共享上，職業院校要增進橫向和縱向交流，及時吸收國內外優秀的教育經驗。只有做好價值融合、目標融合、任務融合、人員融合，才能破解職業教育自身發展不充分不平衡問題，真正辦好高質量的職業教育。

（作者單位：江蘇無錫機電高等職業技術學校）