“從社會到校園”，馬云提供樣本

企業(yè)是教育的直接受益者，企業(yè)家有責(zé)任參與教育改革和發(fā)展。

9月10日是教師節(jié)，阿里巴巴集團(tuán)創(chuàng)始人馬云發(fā)出題為“教師節(jié)快樂”的公開信，宣布2019年9月10日他將卸任集團(tuán)董事局主席。

馬云在信中說：“我想回歸教育，做我熱愛的事情會讓我無比興奮和幸福”，教育、脫貧、環(huán)保、公益，都是他長久以來已經(jīng)投身和將更加投入的事業(yè)。

馬云回到當(dāng)教師這一行，是其個(gè)人選擇。考慮到其社會影響，這樣的選擇對增強(qiáng)教師職業(yè)的社會向心力，或許不無裨益。

馬云重新當(dāng)教師，不是“榮歸舊業(yè)”，而是一種提升。長期以來，我國的教師——無論是中小學(xué)教師還是大學(xué)教師，大都是從校園到校園，這也被詬病“沒有社會經(jīng)歷”。但當(dāng)教師離開教師隊(duì)伍，去從事另一職業(yè)并在一段時(shí)間后回歸教育時(shí)，很多人又不解，覺得要么是在社會上沒干好，只好回來當(dāng)教師，要么是選擇當(dāng)教師養(yǎng)老。

為何不從教師自我能力提升的角度來看待這種選擇呢？從校園到社會，再從社會到校園，這不是“折騰”，而是對人生閱歷的豐富，對教學(xué)能力的提升。

馬云的選擇只是特殊了一些，尤其是社會經(jīng)歷這一段特別“高光”。但這也是從校園到社會，再從社會到校園的教師自我完善與提升。

我國不僅需要教師個(gè)體進(jìn)行這樣的規(guī)劃，還有必要將其作為培養(yǎng)教師的一種模式。當(dāng)前，對于職業(yè)教育教師，國家已要求他們在學(xué)校擔(dān)任一段時(shí)間教師后，必須到社會企業(yè)兼職，這就是在國家層面推進(jìn)教師“從校園到社會，從社會到校園”。今后，隨著社會發(fā)展、知識更新速度加快，教師要?jiǎng)偃谓處熉殬I(yè)，必須打破單一的校園成長方式。在這方面，馬云似乎提供了一個(gè)樣本。

而馬云回歸教育行業(yè)的初衷，似乎可從其過往言論中窺見一二：在今年5月13日杭州師范大學(xué)110周年校慶演講中，馬云曾說，中國教育的一個(gè)問題是，成績不好的人才會讀師范學(xué)校，中國應(yīng)鼓勵(lì)最優(yōu)秀的人才進(jìn)入師范。

當(dāng)時(shí)輿論反應(yīng)不一，很多人更關(guān)心怎么做到最優(yōu)秀的人進(jìn)入師范，鼓勵(lì)的力量從何而來。馬云算是用自身選擇給出了答案：一個(gè)是靠政府推動(dòng)，另一個(gè)就是有教育情懷的企業(yè)家多些自覺擔(dān)當(dāng)——企業(yè)家不僅應(yīng)有社會責(zé)任感，捐贈支持教育事業(yè)，還應(yīng)身體力行推動(dòng)教育改革。

馬云和曾經(jīng)的世界首富比爾·蓋茨十分相像。比爾·蓋茨從哈佛退學(xué)創(chuàng)立微軟，一度被認(rèn)為是大學(xué)教育的“反叛者”，而成為世界首富的比爾·蓋茨，最終“回歸教育”。在2006年美國一家非營利教育出版機(jī)構(gòu)進(jìn)行的調(diào)查中，比爾·蓋茨當(dāng)選為近10年來美國教育界最有影響力的人。同時(shí)，在對教育界最有影響的組織中，蓋茨夫婦基金會列第三位。

企業(yè)家參與教育，是推進(jìn)教育改革和發(fā)展的重要力量。通常來說，推進(jìn)教育改革和發(fā)展的力量來自于政府、學(xué)校、企業(yè)、社會組織。其中，由于企業(yè)是教育（培養(yǎng)人才）的用戶，因此，企業(yè)也有責(zé)任參與教育改革和發(fā)展，這可以向教育直接反饋社會企業(yè)的需求；同時(shí)，企業(yè)的資源也可給教育發(fā)展注入資金。

鑒于此，社會完全可以說一聲：馬云老師，歡迎您！而中國教育歡迎更多有教育情懷者的投入，不論是來自什么行業(yè)。