培養技工學校學生“工匠精神”的探索與實踐

莊順凱

《大國工匠》是2015年在中央電視臺火爆播出的紀錄片，鏡頭中的工匠堅持追求職業技能的極致化，熱衷傳承，不斷鉆研，從而成為“中國制造”的精兵。它講述的專業態度和熱愛工作的精神，其實就是“工匠精神”。筆者連續看了相關紀錄片，作為技工學校教師，必須把工匠精神滲入技工學校教育中，教育學生只要肯刻苦，愿花時間努力學習，就可以造就“匠才”。工匠們不僅僅是把工作當作謀生的需要，更是樹立一種對工作執著、對技藝的精益求精、鍥而不舍等信念。筆者從事技工教育多年，對工匠精神融入教學，淺談自己的體會。

一、工匠精神滲入技工學校教育的必要性

技工教育是我國教育的重要組成部分。隨著經濟的發展，需要培養更多高技能人才。而職業精神指的是人們在一般認識上的價值取向，包括職業理想等。但是從目前技工學校來看，往往忽視了對學生職業精神的培養。工匠精神有必要重新塑造，并使其融入到教學環節當中。

工匠精神是一種對職業敬畏、對工作執著、對產品和服務追求完美的價值取向。具體到工匠個體，他們自身的優良品質，就值得許多人學習。

工匠精神的培養注重提升人才培養質量。技校教育自身需要養成精益求精的工匠精神。對學生開展“鍥而不舍、專心致志、勇攀高峰”等思想教育，通過案例解說培養學生具備未來大國工匠的基本素質，此做法必須長期堅持。因此技工學校一方面需要不斷培植“文化底蘊”，提升學生職業素養；另一方面需要不斷強化“一技之長”，提升學生專業能力。

二、不斷提高教師職業素養和綜合能力

技工學校現有的“雙師型”教師約占37%。教師大多來源于普通高校畢業生，缺少系統的專業實踐和示范能力的訓練，本身對工匠精神的體會不夠深，難以領會工匠精神，因此，不能很好地滿足學校的教學需要。從企業中邀請教師是補充雙師結構的重要舉措。由于受某些因素的影響，有些教師對技工學生存在偏見，教學敷衍塞責、育人意識淡薄、缺乏敬業精神。若存在這種情況，就很難談及培養工匠精神。目前，最關鍵的問題是提高雙師型教師的素質。筆者認為可以從以下兩方面入手：

其一，加強對專業教師的崗位培訓，滲入工匠精神。“師者，所以傳道授業解惑也”。教師不僅傳授知識和技能，更重要的是言傳身教、以德感人。教師一切行為將直接影響學生今后對工作和職業的認知態度。為此，技工學校應該全面提高教師的綜合素養，更好地指導和培養學生具備工匠精神。

其二，改變技工學校專業教師的來源，拓寬人才引入渠道。設特聘崗位，聘請企業技能人才到技校任課。他們的職業素養與工匠精神可對學生產生潛移默化的影響，使學生具備同樣優良的職業素養。

三、采取科學合理的方式培養學生的工匠精神

工匠精神既是一種意識取向，也是一種行為取向。工匠們所奉獻出來的產品質量高，具有市場競爭力，則說明工匠精神的價值能夠真正體現。因此我們應該采用科學合理的方式來進行培養。

（一）重視學生思想教育

學校教育以學生的思想教育為基礎，如果教師沒有意識到學生思想教育的重要性，那么會對學生的教育出現偏差。思想教育應該與日常教育相滲透融合、相互影響，對于學生的發展和學校的發展都具有重要的促進作用。技校必須要根據學生的實際情況和社會的發展需求，針對性地開展教育，將工匠精神的內涵融入學校教育中，采用最合理的方式潛移默化地影響學生，讓他們在學習中樹立工匠精神，從而提升道德水平和職業素養。

隨著手機等信息技術的迅猛發展，給人們的生活帶來了巨大變化，使得學生也“卷入其中”，基本上上課都帶著手機，無心上課。因此，我們可以通過“專心致志”思想的滲入，轉變學生觀念。以晚清著名學者鄭觀應在《盛世危言?技藝》中所言：“泰西人士，往往專心致志。慘淡經營，自少而壯而老，窮比生之材力心思，以制造一物。”泰西的這位工匠，一生只做一件事，不三心二意，不見異思遷。通過這個典故正確引導學生必須專注，以泰西的思維學好本專業。只有讓他們充分認識到職業素養的重要性，才能在未來的工作中勝任工作。

（二）以專業角度進行教育

通過《工匠精神讀本》的研讀，從“執著專注，一生只做一件事”這章節看來，工匠精神的培養是一項長期的工程。以高鳳林為例，“執著、專注”是優秀工匠的必備品質，因此我們應該在正常教學中引以重視。技工教育應該注重專業性，學生通過技能的學習接受工匠精神的感染。機械專業的學生，可在焊接、數控加工、裝配鉗工、設備維修等工作實驗中，優選一項做為長期職業。充分利用知識，注重學生技能培養，為畢業后參加工作奠定基礎。職業素養和專業精神都是他們可信賴的精神支柱。學校可以根據需要對學生進行有針對性的教育，讓他們充分認識到專業教育對專業能力提升的重要作用。

（三）要讓工匠精神在實踐中得到體現

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，學生在崗位上能運用所學的知識和技能解決生產問題，學以致用，體現工匠精神，是技校教育的目的。學校可在教學過程中通過實踐能力的培養來提升他們的素養。例如舉辦各類的技能比賽，讓學生從比賽中不斷挑戰自我，然后總結分析不斷改進。讓他們接觸到現階段的一些新技術，拓展新知識。實踐教育環節能讓學生親身體驗到團隊合作、認真鉆研的重要性，工匠精神的培養工作便在不知不覺中融入，學生的素養就會得以提升。

參考文獻：

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