喜愛漢字，識寫得法

張志芹

【摘要】漢字是我們中華民族最燦爛的文化瑰寶，她是世界上唯一的表意文字，每個漢字都有豐富的文化內涵，每個漢字的產生、

演變、使用都充滿了故事色彩。作為中國人，應該人人喜愛漢字，尤其是我們語文教師，更應該在言傳身教中，讓學生喜愛上漢字。激發(fā)學生對漢字的喜愛之情越早越好。一年級，是培養(yǎng)學生喜愛漢字的關鍵階段。

【關鍵詞】小學；識字

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

主動識記、樂于書寫是一年級孩子喜愛漢字的最好表現。怎么才能讓學生主動識記、樂于書寫呢？教師教學識字和寫字就得得法。

一、識字教學

（一）集中識字

集中識字有兩個單元，每單元4課。內容豐富，有看圖識字、韻文識字、字族文識字、字謎識字等。識字是這兩個單元的重點教學內容。經過上學期的學習，學生有了一定的識字基礎，本學期要鼓勵學生運用學到的識字方法和已學的生字、偏旁開展自主識字，不斷提高自主識字的能力，培養(yǎng)主動識字的習慣。

具體怎樣實施呢？還要看每一課的情況和特點。如《春夏秋冬》一文，難讀的字有“霜、降”“吹、池”“落、入”，教學時，先借助拼音讀準，然后去掉拼音反復讀詞、短語，最后再對比讀，這樣的過程可以降低難度。字形、字義教學，可通過熟字比較，如“入”和“人”比較；可通過換偏旁，如“他——池”；可通過動作演示6個動詞“吹、落、降、飄、游、入”，建議用實物或多媒體演示，這樣學生不僅能眼觀，還能耳聽老師的相關描述或個別學生的表達，如“吹，春風吹動了柳枝?！薄奥?，雨點落在荷葉上。”這樣，在識字同時促進了學生語言發(fā)展。如《人之初》一課，三字經內容深奧，識字時可以用解釋字義的方法讓學生識字，如“之：的”“初：當初”“性：人性（性情）”等，這樣，既體現了在語境中識字，也初步了解了內容，便于背誦和應用?？傊?，歸類識字，首先要以讀為主，然后抓住字的特點，尋找規(guī)律，選用適合的方法教學，讓學生在原來的識字基礎上學有所獲，從中感受到識字的快樂。

（二）課文識字

課文教學，除了培養(yǎng)學生閱讀能力，識字仍然重要。在隨文識字基礎上，仍然要鼓勵學生自主識記。我校班主任“三課”活動剛剛結束，我聽了一年級的語文課，她們講的都是課文識字課。借用她們的課例，提煉幾點教學建議：1.分類板書有規(guī)律；2.充分讀文有保障；3.重點識記有目標；4.方法多樣有自由。

（三）園地識字

8個語文園地，只有園地3沒有識字任務。每個園地都屬于主題式識字，并且和本單元的課文內容有關聯，識字方法可側重“說、讀、猜、練”。如：園地1的詞語都與天氣有關，和識字1課關聯大，這里的“雪、霜”，形式都是類別性詞語，與天氣有關?？勺寣W生說反義詞，晴——陰，說天氣詞語。園地2常見數量詞，可由課文量詞激發(fā)學習興趣，《吃水不忘挖井人》一（口）井、一（塊）石碑；《我多想去看看》一（座）雄偉的天安門。再出現園地內容讀一讀、記一記。園地8，衛(wèi)生間物品及用途。課文識字提倡猜讀，這里給出了“衛(wèi)生間”這個主題，可以應用猜讀的方法讓學生識記。

總之，園地識字不是孤立的，我認為它既是單元課文學習的延伸和總結，又是學生識字能力提升的有力平臺。集中識字、課文識字、園地識字，都可以找到一個共同的方法，那就是——讀，“學好語文貴在讀、好課都是讀出來的”，同樣，“學習生字離不開讀”，讀拼音、讀字、讀詞、讀句，多種形式讀，多種層次讀，讀準了、讀熟了，多數生字就能認識了。

二、寫字教學

寫字教學作用大，它能決定一個孩子的學習態(tài)度、學習能力。橫平豎直需要孩子有耐心、有恒心；間架結構需要孩子會觀察、會細心；輕重緩急需要孩子敢嘗試、會感悟。所以，一年級孩子打好寫字基礎特別重要。根據我縣寫字教學“看說寫評”模式及教材編排情況，教學建議如下：

1.范寫質量很關鍵。范寫，要想有作用，必須做到筆畫和書里的位置一致、運筆自如；2.珍惜資源用描紅。描紅，是部編教材新創(chuàng)舉，大家要充分應用。我校老師有的不用，有的用的沒效果，有的自己創(chuàng)造式使用。教參建議，在生觀察、師范寫后，描一個寫一個，評價后再描、再寫；3.典型展示常激勵。課上用多媒體多展示質量高的、進步大的、認真的、干凈的等。選取教室的墻壁做展臺，作業(yè)、練習、聽寫單，對比進步大的等；4.觀察培養(yǎng)抓關鍵。觀察例字、觀察問題字、對比觀察都要有觀察點，某一筆位置、力度、運行情況是否端正、整潔，大小、間架結構等；5.及時評改抓要點。寫完字，如果經常得到老師的關注，學生就會認真寫，寫好的愿望就會強烈，所以老師要想辦法看到學生寫的字?？磿r，要有目標性，如：錯沒錯，是否端正、整潔、規(guī)范、美觀等。要透過字面分析學生心理，轉變不良態(tài)度；6.嚴格要求成習慣。坐姿、執(zhí)筆、本子選用、寫法、是否寫滿篇、橡皮使用、削鉛筆和保管等都應有要求、有規(guī)矩；7.科學安排做保障。什么時候寫、寫幾個，加不加拼音，音幾個，組不組詞、課上寫幾個、課后寫多少、自習課怎么等要在一段時間內形成規(guī)律，不用次次說，天天說，這樣就能使課堂語言更簡潔，節(jié)省課堂時間。

有關“主動識字、樂于書寫”的教學建議教學用書里很詳細，建議大家必讀、多讀。我給學校老師的建議是：先讀教材，獨立思考教什么、怎么教；然后讀教參，和自己的想法對比，確定教什么、怎么教。這樣既能理解編排意圖，又能提高備課能力。

喜愛漢字，識寫得法，光靠課堂教學是不行的。生活中，識字資源非常多，如牌匾、電視、手機、書籍報刊等。教學中，要鼓勵學生應用這些資源主動識字，尤其是在課外閱讀中識字更應得到鼓勵和引領。

最后，希望我們人人喜愛漢字，在教學中做到：識字方法得當，寫字方法得當，讓我們的學生人人主動識記、人人樂于書寫！

（編輯：郭恒）