中等職業學校計算機應用基礎教學初探

劉偉

【摘要】計算機課程教學中需要教師注重學生的學習主體地位，也要注重自身的教學主導作用，實現師生之間的有效協作，不斷的提升學生的計算機綜合技能。

【關鍵詞】中等職業學校 計算機應用基礎教學

計算機課程教學中需要教師注重學生的學習主體地位，也要注重自身的教學主導作用，實現師生之間的有效協作，不斷的提升學生的計算機綜合技能。

一、端正教學理念，加強對于學生學習認知的教育

計算機應用基礎課程是中等職業學校學生必修的一門公共基礎課，對于提升學生的專業素質、培養學生的信息素養、實現學生的全面發展意義重大。在傳統的教學中，由于學生對于課程的認知不明確，很多學生都認為計算機課就是教大家學會一些基本操作、學習一些理論知識，很多學生對于這門課程不加重視，學習的時候不用心，導致基礎知識掌握不牢，對于他們的日后工作生活是極為不利的。所以在教學的過程中就需要教師能夠加強對于學生科目認知的教育，讓學生認識到計算機應用對于他們的重要意義，培養學生良好的認知能力。

教師是學生學習的引導者，作為信息技術教師首先應轉變角色觀念，真正打破“傳道，授業，解惑”的舊角色觀念，成為教學活動的設計者，組織者，學習資源的提供者，學生學習活動的引導者；要及時了解信息技術的最新進展、補充新知識，為學生能夠解決將來可能出現的問題做準備。這樣就給學生的學習創設了良好的學習氛圍與后備支持，就能夠使學生進一步了解、掌握計算機應用基礎知識，提高學生計算機基本操作、辦公應用、網絡應用、多媒體技術應用等方面的技能，使學生初步具有利用計算機解決學習、工作、生活中常見問題的能力。使學生能夠根據職業需求運用計算機，體驗利用計算機技術獲取信息、處理信息、分析信息、發布信息的過程，逐漸養成獨立思考、主動探究的學習方法，培養嚴謹的科學態度和團隊協作意識。使學生樹立知識產權意識，了解并能夠遵守社會公共道德規范和相關法律法規，自覺抵制不良信息，依法進行信息技術活動，全面的實現信息技術教學的課程目標。

二、拓展教學內容，著重對于學生學習技能的培養

計算機應用基礎是一個龐大的知識體系，既包括計算機硬件的認知、操作系統的認知，還有軟件應用的認知，更有互聯網這一“大媒體”的認知、運用教學，現行的《計算機應用基礎（第三版）》從計算機硬件、操作系統、基本操作、網絡運用、實用技術等幾個方面簡要的概括了學生計算機學習的任務，學習內容相對較為簡單。所以在做好課本教學之余，還需要教師能夠根據學生不同的學習基礎、不同的學習能力來進行適當的教學內容拓展，讓學生能夠在課本知識的基礎上“更上一層樓”。

這就需要信息技術教師首先要做的就是了解學生知識水平現狀，準確地把握各階段教學內容，把握知識的廣度和深度，注意初中、中職內容的銜接問題，讓大部分學生都能夠在自己以往知識的基礎上有所進步、有所提升。另外教師在教學的過程中也要能夠結合實踐拓寬新思路，揚棄新理論，新知識。通過創設綜合性，特色鮮明的教學內容影響學生主動去了解信息技術發展的最新知識，做到與時代的發展同步，使信息技術課堂變為學生信息素養和利用能力養成的陣地，比如教師就可以讓學生根據學習的“檢索網絡知識”內容來拓展自己在專業課程中的知識盲區，通過互聯網來獲取更多的專業知識，提升自己的專業技能。此外在展開模塊化教學內容時，應以信息素養和利用能力為主線，以基本操作為切人點，以“任務驅動”展開教學內容。通過任務的布置給學生的學習提供一個方向，讓學生在完成“任務”，掌握有關操作的過程中，逐步提高獲取，傳輸，處理信息和應用信息技術手段的能力。比如在教學“制作個人簡歷”這節課的時候，教師就可以創設一個“校園歌舞俱樂部”的招新情境，讓學生制作簡歷來進行自我介紹，看誰做的最有特色，看誰應聘上的幾率大，以此來激發學生的參與積極性，更好的培養學生綜合應用文字處理軟件的能力。

三、豐富教學方法，實現學生理論實踐的綜合提升

俗話說“名師出高徒”，教師的教學技能、教學方法在很大程度上影響著學生的學習效率。在傳統的信息技術教學中，教師往往注重對于理論知識的教育，忽略了學生的實踐操作，導致學生在學習的過程中興趣不高，也有的教師過于注重教師的講解，忽略學生的自主實踐，造成學生情緒低落，學習效率相對較低。在任何一節課的教學中，都不可能只應用一種教學方法，是多種教學方法的綜合運用。信息技術課程具有不同于其他基礎學科的特點，技術性實踐操作性都很強，因此更多的要以任務驅動的方式組織教學過程。教師要特別注重教學過程中學生的協作性，自主性，注重學生的信息素養和利用能力培養，尤其是協作能力和自主探索學習能力，使得學生在掌握學習使用信息技術的同時，提高利用信息技術進行學習的能力。教師在教學設計，選擇教學方法時要考慮學生學習素養的養成，考慮如何有效利用信息環境，要始終滲透學習意識與情感的教育。比如教學中可以采用“游戲教學法”，通過“金山打字通”等軟件的游戲模式來鍛煉學生對于鍵盤的認知；還可以采用“合作競爭法”，將班上同學分為幾個小組，讓小組之間根據學習任務開展競爭，活躍學生的參與積極的……通過多樣化的教學方法與教學形式來豐富學生的課堂學習，實現學生理論實踐的綜合提升。

綜上所述，計算機課程教學中需要教師注重學生的學習主體地位，也要注重自身的教學主導作用，實現師生之間的有效協作，不斷的提升學生的計算機綜合技能。