移動智能媒體支持下即時視頻啦啦操教學模式研究

田 野

（山西農業大學，山西 晉中 030801）

啦啦操是一項深受人們喜愛的普及性較強的體育項目，在學校體育教育中啦啦操也是最具影響力和號召力的體育活動，受到了廣大學生的青睞。隨著移動互聯網與智能手機的不斷普及，移動智能媒體支持下即時視頻啦啦操教學模式，也呈現出了多種多樣的發展形式。

1 移動智能媒體支持下即時視頻啦啦操教學模式

1.1 規范性網絡課堂教學

在具有一定數量的智能移動媒體情況下，教師可以讓學習啦啦操的學生在特定的時段內一起啟動自己的移動智能媒體 ，在即時視頻功能的支持下，學生可以通過一起觀看視頻來開展能與教師時時互動學習的模式。其操作方式有2種：（1）集中學習模式，即學生集中在某個空間內，運用移動智能媒體開展即時視頻學習的情況，如可以在學校內的體育場、舞蹈室或是某個空地等，大家集中各自獨立地運用智能媒體及即時視頻功能開展的學習情況。在這種教學模式中，需要學生具有一定的啦啦操基礎，即時視頻只是在學生存在某個技能等有瑕疵的情況下，才具有教學指導的實際意義。（2）分散學習模式。有時學生可能因為某些情況，無法聚集在某個特定的空間內，所以這時教師可以移動智能媒體為紐帶，來開展雖然人員空間位置分散但教學內容卻能同步，且學生與教師間又能即時通過視頻交互的啦啦操教學模式，如不同班級、不同年級的學生可以在自己的教室內等，在特定的時段一起開展即時交互的啦啦操視頻學習與活動等。

1.2 業余時段網絡課堂教學

在學習者和教學者的時間等方面發生沖突的情況下，利用雙方共性的業余時間，開展即時的啦啦操網絡視頻教學是可行的教學嘗試之一。可以通過采取網絡直播的模式，學習啦啦操的學生可以根據自己的需求，在既定的時段內自由進入“直播室”的“課堂”等，開展自己需要的即時視頻學習活動等。例如，當前已有不少高校教師開設了“空中”啦啦操課堂，學生可以根據個人的喜好自由地選擇不同教師的即時視頻課堂等，而且這種教學方式也獲得了很多學生的認同，其教學效果較好。

1.3 結對性自由約定教學

移動智能媒體的最大優勢之一，就是能讓教師和學生間自由地結對開展教與學的活動。實踐比較多的方式有2種：（1）隨機性結對教學。在某種社交軟件或視頻軟件的支持下，教師和學生間隨機結合開展的啦啦操的教與學。在學習結束后，雙方可能不再聯系，也或者偶爾聯系。這種教學模式以學生的針對性需求為主，學生處在選擇的主動位置，教師處在被動的被選擇位置。例如，目標在于減肥的啦啦操學生，可以隨機向減肥啦啦操教師請教，并根據個人的體形、體重等情況，開展處方性的求教等，以期獲得更理想的健身健美效果。（2）固定性結對教學，即教師和學生在特定的時段內固定結對的教與學模式。常見的如在微信、QQ與其他直播軟件的支持下，教師與學生開展一對一或一對二等形式的教學活動。在啦啦操教學的實踐中，這種教學以公益性教學或處方性教學為主 。

2 移動智能媒體支持下即時視頻啦啦操教學內容的設計

以智能手機等為代表的各種聯網智能移動媒體及其聯網視頻功能和健身類APP軟件，為啦啦操的教學、訓練與創新活動創造了跨越時空、交互、共享的平臺。為了有效培養學生良好的健身習慣、科學健美觀念，應采用多樣化的教學形式來不斷完善，移動智能媒體支持下即時視頻啦啦操教學內容。

2.1 系統啦啦操教學

在教師和學生都處在信號較好且免費的無限網絡環境下，這時比較適合開展占用時間較長、內容較多的系統啦啦操教學。在教學實踐當中，可分為2個層次去進行：（1）針對初學者層次，可以開展基本的啦啦操技能動作和相關的知識要領教學為主，教師通過即時視頻的方式，一邊為學生做出示范，一邊講解其中的原理、功能與健身健美的效果等。（2）針對長期運動的愛好者層次，對新創編的系統啦啦操節目技能動作，需要占用一定的時間長度開展系統、規范與詳細的教學活動，讓學生既掌握新節目的創新之處也能通過學習和指點訓練開展學習較快、動作技能準確的完美配合運動，為從視頻活動走向現實空間的活動做好準備工作。

2.2 啦啦操分解技能教學

在學生掌握啦啦操基本技能的情況下，教師利用即時視頻開展分解技能教學，是推動和助力學生開展個人喜好的啦啦操活動有益嘗試之一。由于這種教學時間相對較短，一般可以以2種內容為主。（1）難度較高的分解技能。難度較高的技能動作，對啦啦操運動者個人的體能素質、肢體韌性等都有較高的要求，需要教師加以專業的技能動作指導，幫助其安全、順利達成學習和運動的健美理想。在實際教學中，以學生主動的視頻連接求教為主，也有教師在特定的時段，根據學生掌握情況進行的針對性教學。（2）易錯技能。對啦啦操活動中經常出現的混淆、技能順序錯誤等易錯情況，或教師根據自己了解的情況，直接找到相關學生開展針對性教學，或學生自己要求進行指點的學習等。這種教學既有學生自己發生錯誤且當局者迷的情況下教師的矯正性教學，也有學生自己出于自我提升與完善需要的積極求教性學習。

2.3 個性化啦啦操創編教學

隨著啦啦操技能的普及、啦啦操運動習慣的養成與健美意識的提高，在學生啦啦操需求多樣性的情況下，培養學生開展適合自己體能、個性和身體實際的個性化啦啦操創編教學尤為必要。為了激活學生參與啦啦操運動的積極性和創造性，教師可以通過2種類型的啦啦操創編教學活動。（1）融合性創編教學，即教師在與學生即時視頻互動的情況下，指導學生根據個人的體育特長或其他方面的特長等，開展自己喜歡的或擅長的個性化創編，讓學生既能發展自己的特長或興趣愛好，也能創編適合自己的啦啦操技能。（2）靈感積累性創編教學。啦啦操創編作為一種發現美、積累美、提煉美與創造美的活動，需要教師從啦啦操創編的專業角度，對學生加以靈感捕捉、靈感固定與靈感技能轉化的技巧教學，使學生能按照自己的理想去開展個性化的創編活動，以支持自己開展更喜歡、績效更高的啦啦操運動。

2.4 原則性啦啦操教學

移動智能媒體支持下的即時視頻啦啦操教學，既是對現實空間限制下教師與學生之間集中困難的一種克服，也是對優質教學資源的一種空間和地域的共享。出于啦啦操教學的實效性，在其開展當中要注意遵循2個原則：一要遵循目標性原則。出于對移動智能媒體及其即時聯網的使用成本的考慮，在對啦啦操教學內容設計當中，教師要以目標精準的教學形式為主；二要遵循避免依賴性原則。在具備現實空間組織教學的條件下，教師還要以現實中的親身示范教學方法為主，要盡可能地避免對移動智能媒體的使用，以免對其形成過度依賴性，不能為了使用而使用。

3 結 語

啦啦操是在音樂的伴奏下，需要運動者集體完成特定的舞蹈動作組合，甚至要完成復雜高難的基本手位組合的運動項目。移動智能媒體的普及與不斷升級，是現代社會不斷發展與不斷進步的標志之一。在各種即時聯網軟件的支持下，以啦啦操的教學為凝聚力的即時視頻教學及其功能，既能凝聚更多的愛好啦啦操運動的學生，也能為受到各種時間、條件限制的學生，創設自由的、個性化的啦啦操學習平臺，為學生的健身、健美、健康與興趣發展創造跨越時空的條件。