小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生自信心培養(yǎng)的策略

江蘇省揚州市寶應(yīng)縣開發(fā)區(qū)國際學(xué)校 張 媛

曾經(jīng)有一節(jié)美術(shù)課上，孩子們都開始認真地作畫，突然發(fā)現(xiàn)有一位學(xué)生拿著筆遲遲不敢畫，于是老師親切地低下頭詢問他：“小朋友，動筆嘗試畫一畫呀？”他小聲地說：“老師，畫不好怎么辦呢？”于是我輕輕地摸一下他的頭，說“自己都沒有嘗試，就知道不行了嗎？嘗試一下，說不定你就能創(chuàng)作出來一幅獨特的作品。”這種類型的孩子畏懼、膽怯，想象能力差，做任何事情都比較被動。一個極其缺乏自信的人是很難學(xué)習(xí)進步的。而自信心強的孩子在繪畫創(chuàng)作中會積極主動、熱情活躍，想畫就畫，整個畫面非常飽滿、色彩搭配也很和諧。在繪畫創(chuàng)作活動中，那些自信心比較弱的孩子會存在以下幾點表現(xiàn)：（1）害怕動手型：他們會小心翼翼，不敢動筆畫。（2）喜歡拿橡皮來回擦型：孩子對自己畫的似乎都不滿意，不停地用橡皮擦擦來擦去。（3）構(gòu)圖總是偏小型：畫紙再大，學(xué)生總喜歡把主要的事物或人物畫得很小，或偏于畫面的某一邊。（4）需要借用工具型：在繪畫創(chuàng)作過程中，學(xué)生無論畫什么，會習(xí)慣性地借助其他工具，比如直尺、圓規(guī)等。那么，如何讓這些孩子在美術(shù)課中主動學(xué)習(xí)，找到自信心呢？

一、從隨意亂畫中，樹立戰(zhàn)勝自我的意識

在低年級上的第一堂美術(shù)課，我喜歡讓學(xué)生拿著五顏六色的畫筆在畫紙上隨意亂畫。這對任何一個學(xué)生來說都是毫不困難，學(xué)生拿起畫筆就可以隨意畫，這樣可以讓學(xué)生們從課的開始就有能力自己進行繪畫創(chuàng)作，使學(xué)生們產(chǎn)生了很好的信心。孩子們在無意識地創(chuàng)作中畫出了各種各樣的線條，有粗一點的線，細一點的線，長短不同的線，彎彎曲曲的線，亂七八糟的線等等，這時我?guī)е膭畹脑捳Z說：“哇！這條是彎彎的線，像小山，這是鋒利的折線，直線跑得像飛毛腿呀……同學(xué)們，你們真棒！在這么短的時間內(nèi)就畫出了豐富多彩的線條。”也可以用激勵性的語氣說：“跳舞的線，我們可以怎么畫呢？”“螺旋形的線你們會畫嗎？”“誰能在畫紙上畫出放射性的線條嗎？”“我能！”此時他們臉上洋溢著自信的笑容。在一節(jié)課即將結(jié)束時，孩子們的畫紙上已經(jīng)畫滿了形式各異的線條。學(xué)生們的膽子大了，自信了，還擔(dān)心害怕下筆動手畫嗎？當(dāng)然不會。孩子們對自己充滿了自信，通過之前的練習(xí)，已經(jīng)能畫出形式各異的線條了，自己也形成了可以畫好的意識。

二、通過老師的鼓勵性表揚，從而樹立自己可以行的評價

其實自信心一部分來源于我們自己，一部分來源于其他人。我們?nèi)绻麖膩矶疾恍蕾p自己，那也不可能樹立自信；如果我們從來就沒有獲得過其他人的欣賞，那么我們自己也很難擁有自信。有的孩子總認為自己不會畫畫或者畫畫時畫得很糟糕的時候，孩子們就會產(chǎn)生自我放棄的想法，對畫畫就不感興趣了。老師在這個時候就應(yīng)該多多發(fā)掘孩子們在繪畫創(chuàng)作過程中是否與之前比較有進步了，恰當(dāng)及時地給予表揚鼓勵，孩子們在這個過程里就樹立了自信。

學(xué)生在創(chuàng)作過程中，總會有個別沒有自信心的孩子一直用橡皮來回擦自己的畫，甚至還把繪畫紙擦得臟臟破破的。此時，我并沒有讓孩子立刻停下來，不允許他擦，而是用鼓勵性的話語告訴他說：“小朋友，你創(chuàng)作的這幾根線條非常有創(chuàng)意呀！我很喜歡這種流動的線條呀！最好不要把它擦掉，可以嗎？大膽地畫下去。”孩子聽完老師說的話，開心極了，立刻停下手中的橡皮擦，開開心心地把畫畫下去了。在這個孩子把作品完成之后，老師又立即當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚他，表揚他越來越勇敢了，畫出的線條跟之前相比進步更大了！這個學(xué)生在以后的美術(shù)課上就很少用橡皮擦來回擦了，反而更加喜歡美術(shù)課了。

教師在學(xué)生創(chuàng)作中進行表揚時應(yīng)注意如下兩點：1.要具體，要針對具體事實進行表揚。這樣的表揚容易使人真正懂得是由于什么得到表揚的，何處做得出色。如：“某某同學(xué)的畫顏色搭配得很漂亮，他很會用顏色。”不能空洞，如“了不起”“畫得好”等。這類表揚也會給人以某種快感，但這種快感是暫時的，不會產(chǎn)生持續(xù)效應(yīng)。因為學(xué)生受了表揚，并不懂得該如何努力。2.要及時，在學(xué)生顯示了進步行為之后，立即給予表揚，這在心理學(xué)中叫“強化的即時性”。如果隔一段時間再來表揚，則由于學(xué)生對當(dāng)時的學(xué)習(xí)活動已經(jīng)淡忘了，難于領(lǐng)會好在何處。

三、教會孩子掌握繪畫的技能技巧，從而充實自我，建立自信

由于小學(xué)階段孩子們的自身特點，他們面對紛繁復(fù)雜的大千世界，心里會產(chǎn)生害怕的情緒。所創(chuàng)作的畫，無論畫紙多大，都畫得很小。這都是自信心不足的緣故，因此教師要從多方面去引導(dǎo)孩子們把畫面畫大，畫得飽滿，只有這樣，才能讓他們有信心去畫好。我曾經(jīng)教孩子們創(chuàng)作《鳥的紋樣》這節(jié)課時，就發(fā)現(xiàn)了班級里有一部分孩子繪畫時把畫面畫得很小。我靈機一動，立即讓孩子們把手中的畫筆停下，接著選擇多幅畫面構(gòu)圖比較小和多幅構(gòu)圖飽滿的大畫粘貼在黑板上，引導(dǎo)孩子們通過自己的眼睛去比較發(fā)現(xiàn)，去了解怎樣的畫面構(gòu)造才會更漂亮，激發(fā)他們把畫面畫大。接著我又問：“如果我們畫得太小了，那該怎么調(diào)整呢？”同學(xué)各抒己見，接著我開始示范講解。我們可以在鳥的外面畫一只更大的鳥，將這只小鳥裝飾成鳥身體上的紋樣，或者想象成一只大鳥背著小鳥在天空飛翔，這樣能使畫面顯得更加充實，有美感，這只小鳥變得更加生動了。通過這種添加裝飾法的運用，孩子們也改變了畫小畫的習(xí)慣。

在繪畫教學(xué)中，教師要向?qū)W生傳授繪畫的基本知識、技能技巧，使他們產(chǎn)生知識技能豐富感，相信自己有能力畫好畫，產(chǎn)生自信。

四、引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作畫中實現(xiàn)自我，堅定自信

在教授學(xué)生創(chuàng)作《會說話的手》這一課時，我首先讓孩子們擺出各種手勢，接著讓孩子們在紙上畫出手的各種動態(tài)，最后對手進行創(chuàng)意畫的練習(xí)。有的孩子們把手聯(lián)想成射擊運動員，有的設(shè)計成了小動物的頭像，有的設(shè)計成了手形T恤衫……學(xué)生們都沉浸在創(chuàng)作的喜悅中，很開心。學(xué)生對自己也充滿了自信，這種自信心對孩子們以后的成長會起到很好的幫助作用。因此，孩子們在創(chuàng)作畫的過程中，教師要充分挖掘他們的繪畫潛能，讓他們充滿自信，戰(zhàn)勝自我。

在教學(xué)過程中，讓孩子們樹立一定的自信，那么他們的創(chuàng)造的動力也會更大，對自己就更加有信心了。