淺談小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策

阮繼恒

（太湖縣牛鎮(zhèn)鎮(zhèn)龍灣小學(xué)，安徽 安慶 246000）

寫(xiě)作教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工程，而不是一天兩天就可以看到效果的。在多年的基礎(chǔ)教育工作實(shí)踐中，筆者也通過(guò)總結(jié)和反思發(fā)現(xiàn)了一些有待進(jìn)一步探討的問(wèn)題，以下本文就結(jié)合這些問(wèn)題，談一談個(gè)人的所想、所知、所感。自知有些班門(mén)弄斧，當(dāng)求對(duì)志同道合者有所幫助。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

總結(jié)來(lái)說(shuō)，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題來(lái)自以下幾個(gè)方面，其一，教師枯燥進(jìn)行理論教學(xué)，兒童失去寫(xiě)作學(xué)習(xí)的興趣。寫(xiě)作本身就是一件看起來(lái)非常枯燥的事情，但是有的人可以在一邊享受寫(xiě)作樂(lè)趣的同時(shí)，一邊完成優(yōu)秀的文學(xué)作品，這便是樂(lè)趣帶來(lái)的思維活躍性和發(fā)散性。但是，有的人卻是生編硬套勉強(qiáng)湊字?jǐn)?shù)。當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，就有部分學(xué)生實(shí)在“湊字?jǐn)?shù)”，為了應(yīng)付老師而寫(xiě)作。其二，教師過(guò)于重視課內(nèi)教學(xué)，忽視課外引導(dǎo)，學(xué)生的視野受限，難以寫(xiě)作出高水平的文章，有的甚至是連基本的寫(xiě)作字?jǐn)?shù)要求都達(dá)不到，這樣的教學(xué)境遇十分尷尬。其三，有的兒童在寫(xiě)作時(shí)雖然引用了生活中的實(shí)例作為鋪墊，但是過(guò)于重視修辭方式的應(yīng)用，而沒(méi)有更多的真情實(shí)感融入，整體上給人的閱讀體驗(yàn)就是“華而不實(shí)”，所以，概括地講，探索有效的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)對(duì)策刻不容緩。

二、解決問(wèn)題，化解寫(xiě)作教學(xué)疑難的主要對(duì)策

（一）結(jié)合音樂(lè)或者問(wèn)題，激發(fā)寫(xiě)作興趣

其實(shí)小學(xué)生的思維是非常開(kāi)闊的，當(dāng)他們處于興奮、開(kāi)心、高興的狀態(tài)時(shí)，總是能夠想到一些我們成年人想不到的問(wèn)題，仿佛他們的大腦中總是裝著“十萬(wàn)個(gè)為什么”！那么，怎樣才能激發(fā)兒童的思考興趣呢？

筆者認(rèn)為，激發(fā)兒童的思考興趣，讓他們形成有話(huà)可說(shuō)情感體驗(yàn)的方法可以有很多種。比如，我們可以結(jié)合音樂(lè)情境的創(chuàng)設(shè)方法，通過(guò)播放《紅旗飄飄》、《黃河大合唱》、《我的中國(guó)心》等歌曲，帶領(lǐng)他們重溫那個(gè)革命先烈為了爭(zhēng)取美好今天而奮斗的年代，激發(fā)他們對(duì)于革命先烈的緬懷之情，更培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)思想。然后，我們以此“愛(ài)國(guó)”為主題，讓他們將自己所知、所看、所想寫(xiě)作成一篇文章，這樣的方法，比枯燥定義話(huà)題作文更容易讓兒童接受。

其次，我們還可以結(jié)合問(wèn)題引導(dǎo)的方式。比如，在教學(xué)《游子吟》這首詩(shī)時(shí)，首先我們可以直接確定本課教學(xué)的主題：母慈、子孝。昏暗的夜燈下，一位慈祥的母親正在給即將遠(yuǎn)行的兒子縫制衣物，這是多么慈祥的畫(huà)面，此時(shí)我們可以?huà)伋鲆粋€(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，想一想你們的母親給你做過(guò)什么讓你感動(dòng)的事情呢？”有的說(shuō)“媽媽每天送我上學(xué)”、有的說(shuō)“媽媽帶我去游樂(lè)園玩”還有的說(shuō)“媽媽給我做好吃的飯”，等等。這些生活中的微小事情，看似不起眼，但這些卻是實(shí)施寫(xiě)作教學(xué)引導(dǎo)的最佳途徑和最佳內(nèi)容，我們要善于利用這些課文內(nèi)容。

（二）課內(nèi)、課外兩手抓，提升寫(xiě)作質(zhì)量

課內(nèi)的語(yǔ)文知識(shí)僅僅是學(xué)習(xí)更高層次知識(shí)的一個(gè)踏板，如果我們主觀認(rèn)為讓兒童學(xué)到這些知識(shí)就足夠了，那么這樣的想法就大錯(cuò)特錯(cuò)了。所以，筆者建議，對(duì)于閱讀我們要課內(nèi)、課外兩手抓，一方面，可以采用聯(lián)系課內(nèi)拓展課外的方法，比如，通過(guò)魯迅先生的《從百草堂到三味書(shū)屋》、《少年閏土》等，聯(lián)系到《朝花夕拾》，讓學(xué)生閱讀整本作品，遠(yuǎn)比閱讀單個(gè)節(jié)選片段來(lái)得實(shí)際，這樣他們才能積累更多的學(xué)識(shí)，進(jìn)而將其轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作的素材，應(yīng)用到自己的文章中。其次，我們還可以針對(duì)性的推薦一些勵(lì)志讀物，比如《鋼鐵是怎樣煉成的》，感受在動(dòng)蕩歲月中一個(gè)人通過(guò)一些小努力而實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的艱辛和精神的升華，提升寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量。

（三）重視寫(xiě)作技巧教學(xué)，同樣也要重視情感的融入

情感是一篇文章中的靈魂，除去自然類(lèi)、新聞?lì)惡图o(jì)實(shí)類(lèi)的文章，有關(guān)文學(xué)方面的作品，如果失去了情感的滲透，則宛然一副“行尸走肉”，很多情況下它們就失去了閱讀的必要性。所以，我們?cè)谥笇?dǎo)兒童學(xué)習(xí)修辭手法時(shí)，一定要避免“為了寫(xiě)作而寫(xiě)作”的現(xiàn)象，如果一篇文章僅僅有華麗的外表，而看不同樸實(shí)的東西，那么它就不可能被多數(shù)人接受和理解。其實(shí)小學(xué)生的情感是非常豐富的，他們的喜怒哀恐懼都可以融合到自己的文章中，比如，當(dāng)家中的小貓死去了，兒童的內(nèi)心世界是怎樣變化的，又如，當(dāng)課堂上被教師提問(wèn)沒(méi)有回答出問(wèn)題時(shí)，兒童的內(nèi)心又在想些什么，等等。這些生活中的片段都可以當(dāng)做寫(xiě)作的素材，也都可以融合情感，關(guān)鍵就看學(xué)生如何利用。

綜上，本文整理了小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的部分問(wèn)題，也針對(duì)問(wèn)題提出了些許改善的建議，比如激發(fā)兒童的寫(xiě)作興趣，重視對(duì)生活教學(xué)的引導(dǎo)和啟發(fā)，又或者是拓展兒童的學(xué)識(shí)等，以此供同仁參考，希望可以壯大我們的語(yǔ)文教師隊(duì)伍，提升寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量。