心理健康教育對(duì)初中生人格培育的促進(jìn)作用

吳國(guó)英

（江蘇省蘇州市吳江區(qū)笠澤實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)，江蘇 蘇州 215200）

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速，信息傳播也比較快，網(wǎng)絡(luò)上會(huì)出現(xiàn)各種各樣的報(bào)道一些初中學(xué)生心理發(fā)生畸形，甚至發(fā)生自殺事件，校園暴力事件頻發(fā)，這樣勢(shì)必給社會(huì)和家庭都造成非常大的傷害，那么在此過(guò)程中就需要學(xué)校著重進(jìn)行心理健康教育，爭(zhēng)取能夠讓教育對(duì)學(xué)生的人格培育產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用，在此基礎(chǔ)上本文對(duì)心理健康教育對(duì)初中學(xué)生的人格培養(yǎng)進(jìn)行分析研究。

一、初中生心理健康問(wèn)題現(xiàn)狀與產(chǎn)生的原因分析

（一）初中生的逆反心理，對(duì)人格塑造產(chǎn)生負(fù)面影響

初中學(xué)生正處于青春期，不管是在心理上還是在生理上都有了一定的發(fā)展，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生自尊心非常強(qiáng)，并且對(duì)成年有一定的期望，成人感受日漸增加，具有一定的自我意識(shí)，獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)烈，不喜歡被人干涉。同時(shí)這個(gè)階段的教師和家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生缺乏情感上的指導(dǎo)，學(xué)生也不愿意將自己的心聲吐露給家長(zhǎng)和老師，經(jīng)常反道而行，若是教師能夠及時(shí)的關(guān)注學(xué)生的心理變化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，開(kāi)發(fā)他們的思維和求異心理，必然能夠獲取學(xué)生成長(zhǎng)的積極因素，若是對(duì)學(xué)生的把握不當(dāng)就可能成為偏激和不良心理產(chǎn)生的誘發(fā)劑。

（二）學(xué)生脆弱孤獨(dú)心理，對(duì)人格塑造產(chǎn)生負(fù)面影響

由于現(xiàn)代很多家庭都是獨(dú)生子女，這些獨(dú)生子女長(zhǎng)期在家庭的呵護(hù)中成長(zhǎng)，但是一旦走入班級(jí)就會(huì)面臨著巨大的壓力，不能很好的處理周?chē)娜穗H關(guān)系，被寵的感覺(jué)消失，也不再受到多數(shù)人的關(guān)注，同時(shí)家長(zhǎng)忙于工作沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間去和學(xué)生交流勢(shì)必就可能造成學(xué)生的內(nèi)心孤獨(dú)感產(chǎn)生。還有一些學(xué)生家庭生活條件優(yōu)越，但是卻沒(méi)有在生活中體驗(yàn)到苦澀和挫折與困難，學(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題就可能產(chǎn)生心理問(wèn)題積壓，沒(méi)有有效的途徑排解，長(zhǎng)此以往勢(shì)必形成內(nèi)心焦慮與抑郁的情況，一旦遇到困難就會(huì)驚慌失措還可能最后導(dǎo)致精神崩潰的現(xiàn)象。這樣的心理，長(zhǎng)期如此必然導(dǎo)致學(xué)生在人格上產(chǎn)生問(wèn)題和影響，若是不能積極的解決就會(huì)讓學(xué)生面臨后期的困難人生。

（三）應(yīng)試教育較大，學(xué)生形成不良影響

初中學(xué)生面臨著巨大的考試壓力，尤其是初三學(xué)生，家長(zhǎng)、老師、學(xué)校都對(duì)他們寄予厚望，心理負(fù)擔(dān)增加學(xué)生不會(huì)排解，尤其是繁重的多次考試讓學(xué)生的精神也處于緊張的狀態(tài)下，若是考試成績(jī)不理想就可能失去學(xué)習(xí)信心也可能失去對(duì)未來(lái)的期望。另外父母情感問(wèn)題也可能給學(xué)生造成學(xué)習(xí)巨大的壓力，當(dāng)前的學(xué)生，父母離異較多，學(xué)生的精神在無(wú)形中受到影響。在這樣條件下必須關(guān)注學(xué)生的精神問(wèn)題，更好的改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和精神思想狀態(tài)，改變不良心理對(duì)學(xué)生造成的影響[1]。

二、心理健康教育對(duì)初中生人格培育途徑分析

（一）建立起科學(xué)的合理的心理健康教育體系

心理健康教育體系的構(gòu)建，科學(xué)合理與完善才可以讓心理健康教育走向積極的狀態(tài)，健全的心理健康教育要有指導(dǎo)和咨詢構(gòu)成，建立起完善的體系之前必須打造優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍，教師教育教學(xué)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的影響，那么在此過(guò)程中就需要保障師生之間順暢的交流于溝通，若是學(xué)生遇到問(wèn)題可以及時(shí)的尋找教師幫助，向教師吐露心聲在這樣狀態(tài)下讓心理健康教育狀態(tài)得到提升。心理教育需要和學(xué)校的日常教學(xué)與管理結(jié)合在一起，因此教師把心理健康教育滲透到教學(xué)中，如在教學(xué)案例設(shè)計(jì)的過(guò)程中可以有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理狀況了解和分析，將心理教育融入到教學(xué)中，采取分組的方式進(jìn)行有針對(duì)性的教育，類(lèi)似問(wèn)題進(jìn)行分組，還有一些可以進(jìn)行集中教育避免浪費(fèi)時(shí)間，缺少針對(duì)性，得不到效果。學(xué)校還可以創(chuàng)建日常的心理教育活動(dòng)，有計(jì)劃的對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康指導(dǎo)和宣傳，從正面對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，例如，對(duì)于離異家庭的學(xué)生，教師要讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)校和老師給予他的溫暖，定期進(jìn)行活動(dòng)組織，學(xué)生體驗(yàn)到在校生活的快樂(lè)，彌補(bǔ)家庭教育缺失。另外對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康知識(shí)宣導(dǎo)，讓學(xué)生初步掌握一定的調(diào)節(jié)能力，自我調(diào)節(jié)勝過(guò)教師的教育，由此也可以強(qiáng)化學(xué)生的心理抵御挫敗和困難的能力[2]。

（二）建立起良好的師生關(guān)系

師生關(guān)系在一定程度上直接關(guān)系到心理健康教育成果，因此教師在建立師生關(guān)系方面還需要做到以下幾點(diǎn)：

首先，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生有哪些心理方面的變化，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)上還有課外學(xué)習(xí)活動(dòng)中要仔細(xì)的觀察每一個(gè)學(xué)生的情緒、精神狀態(tài)或者是行為是否是一個(gè)正常初中生應(yīng)該表現(xiàn)出來(lái)的，經(jīng)常和學(xué)生談話談心，取得學(xué)生的信任，并且發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不良情緒要給學(xué)生化解心里矛盾，適當(dāng)?shù)暮蛯W(xué)生談話幫助學(xué)生走出困境也讓學(xué)生和學(xué)生之間的關(guān)系更加和諧[3]。

其次，師生教學(xué)相長(zhǎng)，亦師亦友。在學(xué)習(xí)之余，教師以朋友的方式和學(xué)生交流，相互玩耍，相互理解，了解學(xué)生的世界學(xué)生感興趣的事物和話題也盡量游走在學(xué)生的興趣愛(ài)好世界當(dāng)中，并且養(yǎng)成做好記錄的好習(xí)慣，這樣才能夠?qū)W(xué)生的具體信息展現(xiàn)出來(lái)，在對(duì)學(xué)生心理變化做到心中有數(shù)。

最后，教師改變教學(xué)理念，學(xué)習(xí)新課改的相關(guān)要求，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也改變應(yīng)試教育的教學(xué)現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上改變強(qiáng)硬的學(xué)習(xí)壓力帶給學(xué)生的影響，讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)快樂(lè)，提升學(xué)生處理問(wèn)題和遇到問(wèn)題的內(nèi)心調(diào)節(jié)能力，避免面對(duì)困難產(chǎn)生退縮情緒。這個(gè)過(guò)程中就需要建立起長(zhǎng)期教育目標(biāo)，學(xué)生的戒心建立起驅(qū)動(dòng)力才能夠幫助自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)未來(lái)也充滿信心[4]。

（三）積極開(kāi)展心理輔導(dǎo)活動(dòng)

心理輔導(dǎo)活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)于問(wèn)題學(xué)生來(lái)講具有不可磨滅的作用，在這里教師要認(rèn)識(shí)到問(wèn)題學(xué)生的心理問(wèn)題出現(xiàn)原因，因此才可以找到解決的方式。學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題心理不同教師的指導(dǎo)和輔導(dǎo)方式也不同，個(gè)別的輔導(dǎo)要針對(duì)特殊性的學(xué)生開(kāi)展，如建立起心理咨詢師或者心理熱線，還可以開(kāi)辟獨(dú)特的網(wǎng)絡(luò)通道，學(xué)生在微博、微信、網(wǎng)站、學(xué)校的貼吧上與教師進(jìn)行心理溝通，可以是匿名交流，這樣學(xué)生更能夠?qū)處熯M(jìn)行信任，并且愿意敞開(kāi)心扉講出自己的心理問(wèn)題和心理顧忌。學(xué)生咨詢的重點(diǎn)一般都是在學(xué)習(xí)、生活以及人際關(guān)系處理上這樣教師就需要將咨詢室布置的更為溫馨，用自己熱情的情緒感染學(xué)生，使學(xué)生感受也更為親切。若是利用網(wǎng)絡(luò)回答學(xué)生的問(wèn)題必須保持長(zhǎng)時(shí)間的在線，學(xué)生有問(wèn)題教師可以即刻的回答，也能夠更好的對(duì)自己進(jìn)行認(rèn)知[5]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，本文對(duì)心理健康教育對(duì)初中生人格培育的促進(jìn)作用進(jìn)行了分析和研究，并且了解當(dāng)前初中生的心理問(wèn)題與產(chǎn)生的原因，最后找出問(wèn)題的解決途徑。在以后的教學(xué)上還需要更好的關(guān)注學(xué)生的心理變化，運(yùn)用現(xiàn)代化方式強(qiáng)化心理教育，養(yǎng)成學(xué)生的健全人格。