如何提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率

廣東省廣州市白云區(qū)景泰小學(xué) 郭增敏

現(xiàn)如今，在小學(xué)英語(yǔ)教育中，廣泛存在耗時(shí)、低效的情況。新課標(biāo)背景下，提高英語(yǔ)教育效率，創(chuàng)建具備時(shí)代性的教學(xué)環(huán)境，是廣大英語(yǔ)教育工作者的一致目標(biāo)。

小學(xué)英語(yǔ)教育是一個(gè)煩瑣的系統(tǒng)教學(xué)過(guò)程，教和學(xué)的環(huán)節(jié)也是多階層、多維度等復(fù)雜系統(tǒng)。對(duì)英語(yǔ)教育效率產(chǎn)生影響的因素有許多，如英語(yǔ)教育目標(biāo)、知識(shí)點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、程序、方式、評(píng)估與課堂場(chǎng)景、語(yǔ)言與教育方法等。

一、豐富詞匯教育方法

英文詞匯教育始終是英語(yǔ)教育中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，小學(xué)生通常會(huì)表現(xiàn)出一種“記了忘、忘了記”的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)效率很低，因此。在教學(xué)中要保證教育方式的多元性。比如，在講解英語(yǔ)詞匯時(shí)，可以進(jìn)行歸類記憶，如car與card、class與classroom、horse與house等相關(guān)詞組，讓同學(xué)們先分類，再記憶；也可以進(jìn)行圖文記憶，如先制作卡片圖，再講英語(yǔ)；還能夠通過(guò)聽(tīng)音記憶、利用表格比較來(lái)記憶等。另外，在詞匯背讀中，可以使用老師范讀、同學(xué)領(lǐng)讀、同桌交流、分角色表演等多種方式，轉(zhuǎn)變不同口味來(lái)記憶詞匯，如此方可保證記憶的長(zhǎng)期性與學(xué)習(xí)效果。

二、合理利用多媒體輔助教學(xué)

多媒體系統(tǒng)的靈活使用，有效防止了傳統(tǒng)板書(shū)講課的不足，所以，小學(xué)英語(yǔ)老師要仔細(xì)學(xué)習(xí)多媒體系統(tǒng)，再將之靈活應(yīng)用于英語(yǔ)講學(xué)中。比如，在講解《Colous！》這課內(nèi)容時(shí)，老師能夠在教學(xué)之中引入多媒體設(shè)備。老師在借助多媒體教學(xué)以前，需要仔細(xì)備課，確定課堂內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)。本課的基本教育目標(biāo)是：（1）同學(xué)們會(huì)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)“black、blue以及brown”等詞匯。（2）小學(xué)生能夠通過(guò)“What colour is this…，It is…”和人溝通。（3）了解字母“R-r、S-s、T-t”。當(dāng)老師做好課前備課之后，就能夠正式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)工作。老師邊說(shuō)邊啟動(dòng)多媒體課件，一首有趣的音樂(lè)布滿整個(gè)教室，所有學(xué)生均十分認(rèn)真地傾聽(tīng)這個(gè)音樂(lè)。音樂(lè)結(jié)束后，老師引入相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)這堂課，學(xué)生們會(huì)了解語(yǔ)句“What colour is this…”的應(yīng)用，在后面的英語(yǔ)課中，老師通過(guò)幻燈片給同學(xué)們展示多種多樣的顏色，整堂課在一片愉快的環(huán)境中順利完成。

三、提升同學(xué)們的口語(yǔ)技能

1.通過(guò)口語(yǔ)訓(xùn)練使學(xué)生了解語(yǔ)法

小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平與口語(yǔ)學(xué)習(xí)技能是相互貫通的，以簡(jiǎn)潔的口語(yǔ)訓(xùn)練為例，例如，“I like the dog”，因?yàn)椴糠謱W(xué)生有一點(diǎn)語(yǔ)法漏洞，會(huì)將之表述為“I am like the dog”，意思便成了“我長(zhǎng)得像這只狗”，由此就能夠發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在語(yǔ)法上存在的不足。

死記硬背的方法會(huì)令學(xué)生感到乏味，所以降低學(xué)習(xí)興趣，打擊學(xué)生的自信，如此會(huì)造成學(xué)生成績(jī)無(wú)法上升。而通過(guò)口語(yǔ)訓(xùn)練來(lái)掌握語(yǔ)法與二次鞏固就會(huì)更為簡(jiǎn)單：首先，要讓同學(xué)們?cè)谥v英語(yǔ)時(shí)理解語(yǔ)法；其次，學(xué)生就算領(lǐng)會(huì)了，也可能記不牢，老師要傳授他們口訣，使學(xué)生更好地記住。如講解be動(dòng)詞的使用方法時(shí)，能夠講授相關(guān)小口訣，如：I用am、you用are、is用作he/she/is；其余復(fù)數(shù)均用are。另外，還應(yīng)將之用于口語(yǔ)測(cè)試與訓(xùn)練中，讓同學(xué)們?cè)谥v的過(guò)程掌握相關(guān)語(yǔ)法要點(diǎn)。

2.通過(guò)口語(yǔ)提升語(yǔ)言組織水平

在用母語(yǔ)說(shuō)話時(shí)，可能在解答問(wèn)題前也會(huì)有語(yǔ)言組織時(shí)段。當(dāng)同學(xué)們?cè)谟?xùn)練口語(yǔ)時(shí)，老師要給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思考。但是，正由于學(xué)生并不是將英語(yǔ)視為母語(yǔ)，在構(gòu)思與準(zhǔn)備時(shí)會(huì)存在一個(gè)空檔期或是時(shí)間上的滯后期。這一滯后期的長(zhǎng)短由學(xué)生自己的英語(yǔ)口語(yǔ)技能及語(yǔ)言組織水平所決定。

3.采取多種方法引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口講英文

首先，能夠采取重復(fù)的手段開(kāi)展教學(xué)工作。例如，每日晨讀時(shí)重復(fù)講相同的句子：“Today is Sunday，May 2st.It is sixth day of school.It is very sunny.”結(jié)合每日情況調(diào)整一些內(nèi)容，但要保證句式一樣。此外，能夠采用一些強(qiáng)制性方法。比如，每日的English Only時(shí)間，老師可以設(shè)置一些做游戲、說(shuō)故事的活動(dòng)，但一定要講英文。不遵守要求的同學(xué)，例如用中文竊竊私語(yǔ)的，要適當(dāng)給予懲罰，但是，并不表示這樣就完成了，老師要用剩余的時(shí)間通過(guò)中文預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。

四、加強(qiáng)協(xié)作學(xué)習(xí)，培育學(xué)生協(xié)作水平

小學(xué)英語(yǔ)老師要鼓勵(lì)同學(xué)們協(xié)作學(xué)習(xí)，如此不僅能夠增進(jìn)同學(xué)間的友誼，還能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)間的協(xié)作水平。比如，在教學(xué)《Where is my dog？》的內(nèi)容時(shí)，老師要讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式完成教學(xué)工作。英語(yǔ)老師說(shuō)：“這節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是《Where is my dog？》，要求學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)物的詢問(wèn)。比如，‘Where is my…、Where is it？’教課之前大家已經(jīng)掌握了一些常用的英文單詞與句型，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位展開(kāi)交流。”英語(yǔ)老師說(shuō)完之后，各小組均開(kāi)始了激烈的探討與對(duì)話，通過(guò)該種小組合作模式，小學(xué)生不僅了解了基礎(chǔ)句型的表述，還學(xué)會(huì)了許多新英語(yǔ)詞匯，由此得知，協(xié)作學(xué)習(xí)是提升小學(xué)英語(yǔ)教育效率的關(guān)鍵手段，小學(xué)英語(yǔ)老師需要鼓勵(lì)同學(xué)們加強(qiáng)協(xié)作探究學(xué)習(xí)。

在教育工作改革及探索過(guò)程，需要破舊立新，及時(shí)適應(yīng)新的教育實(shí)現(xiàn)，把學(xué)生放在教育中心地位，尊重同學(xué)們的觀點(diǎn)及天性，努力建立融洽的師生關(guān)系，培育同學(xué)們的情感態(tài)度，使英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境變得更為和諧歡快，進(jìn)而不斷提升教學(xué)效果及效率。