論傳統本土資源在幼兒園主題活動中的運用

武天娟

隨著我國幼兒園課程改革的不斷推進，傳統本土資源開始在幼兒園教學中發揮重要作用，尤其是我國農村地區幼兒園教學過程中，充分利用傳統本土資源可以激發幼兒的興趣和潛力，開拓幼兒的思維空間。

一.重視傳統本土資源的運用，打造本土特色

幼兒家長很熟悉他們的生活環境，對傳統本土資源了解得也多，幼兒園可以通過家長會、校訊通等形式，發動家長帶領幼兒積極參與到傳統本土資源材料的收集活動中來，并宣傳鄉土教育資源的作用；幼兒園還可以通過選擇豐富多樣的鄉土材料，制作出有趣味、有美感的掛飾物和墻面裝飾物，用以布置走廊、通道、樓梯和教室入口等。這樣，既讓幼兒在面對熟悉的材料時獲得審美體驗，激發其想象力和創造力，又能在主題環境創設中充分運用本地傳統本土資源，彰顯幼兒園的環境特色。

二.增強師資力量，提升幼兒園對傳統本土資源運用的管理能力

提升幼兒園對傳統本土資源運用的管理能力，有利于開展出更有效、更高質、更滿足兒童發展的幼兒園主題活動。提升幼兒園對傳統本土資源的管理能力要從人員管理、物資管理兩個方面進行。第一，幼兒園對人員的管理要從教師的選聘、培養、激勵三個方面入手。首先，幼兒園要選聘具有較高學歷和豐富經驗的教師，進入到幼兒園工作崗位中來。較高學歷的教師及有一定教齡的教師都具有較高的傳統本土資源運用的水平，能更好的促進傳統本土資源的開發和運用。其次，幼兒園除選聘專業能力較強的教師外，更重要的是加強對教師的培養。大多數教師都缺乏對傳統本土資源開發、運用的能力，希望能得到切實有效的指導。第二，幼兒園要為教師提供資金和材料支持。幼兒園是教師開展工作最強有力的后盾，幼兒園要在能力范圍內盡全力支持教師開展傳統本土資源工作，滿足教師的教學需求。例如，對于大型鄉土材料收集或鄉土設施的制作方面需要幼兒園發揮作用，為教師提供所需的資金支持和材料幫助。

三.充分挖掘傳統本土資源，滿足主題活動的各種需求

傳統本土資源種類豐富、形式多樣，且是低結構的利用材料，教師可以突破慣性思維的束縛，通過大膽創想、巧手加工，將簡單的鄉土材料制作成為布置所需材料，滿足活動的各種需求。教師在開發、運用傳統本土資源組織主題活動時，要充分挖掘傳統本土資源，開展豐富多彩的幼兒園主題活動。第一，教師要注重自然材料和民間藝術風俗元素的深度開發。從自然材料方面來說，教師不僅要學會利用樹葉、石頭、豆粒等常見材料開展獨特的創設。如以石頭作為畫板，制作石頭畫；利用秸稈進行編織，制作工藝品，也要大膽創新，開發從未設想和嘗試的自然材料。第二，教師要注重生產生活工具物品、自然風光、古跡建筑等資源的開發和利用。生活材料貼近幼兒，自然風光秀麗壯美，古跡建筑意蘊深厚，都具有巨大的開發和利用價值。教師要從廣度和深度兩個方面開發生產生活中的工具和物品，裝飾幼兒環境或制作玩教具。

四.尊重幼兒主體性地位，提高對幼兒參與的引導能力

幼兒是發展的主體，只有讓幼兒親身參與傳統本土資源的開發，主動參與主題活動，使幼兒通過自己的觀察、思考、操作、評價、反思實現知識和能力的內化，才能從中得到教育，促進自身發展。單純依靠教師利用傳統本土資源來組織主題活動，是遠遠不夠的。因此，教師在運用傳統本土資源的過程中要尊重幼兒的主體性地位，支持幼兒參與進來。并提高自身的引導能力，促進幼兒全身心全方位高水平的參與傳統本土資源的開發。

五.家園共育善于挖掘自身資源，主動拓寬傳統本土資源運用渠道

幼兒教育不是幼兒園一方的任務和責任，離不開家長的支持和參與，家長應該積極配合幼兒園工作的開展，為幼兒的身心發展提供良好的教育氛圍。家園共育“統一戰線”的建立和運行是一個社會問題，需要社會多方面的共同努力才能得以解決。目前幼兒園運用傳統本土資源的主要渠道來自于幼兒園，家長很少提供傳統本土資源，沒有意識到自身的職業優勢、特有的人際關系、家庭具有的產業資源及家庭成員的興趣特長等都可以為幼兒園開展活動提供教育素材，缺乏與幼兒園合作溝通的意識。因此，家長要善于挖掘自身資源和職業優勢，為幼兒園主題活動中傳統本土資源的運用提供更多資源。

只有幼兒園提供傳統本土資源開發的材料與資金支持，教師提高傳統本土資源開發的能力，家長轉變固有觀念，積極配合幼兒園和教師的工作，傳統本土資源才能在幼兒園主題活動中得到更好的運用，才能達到預期的教育效果。