視覺(jué)詞（sight words）
——英語(yǔ)閱讀啟蒙的“助推器”

譚永青

（廣東省廣州市番禺區(qū)錦繡香江學(xué)校，廣東 廣州 511442）

Sight words 是我們每天閱讀和寫(xiě)作使用頻率最高的單詞，對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，如果他們能夠掌握Sight words的所有單詞，那么便能夠讀懂各類兒童讀書(shū)的75%。這也正是小學(xué)英語(yǔ)老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的同時(shí)加入Sight words 教學(xué)的原因。

一、什么是視覺(jué)詞？

視覺(jué)詞（sight words），顧名思義，是孩子無(wú)需解碼，一看見(jiàn)就能夠讀出來(lái)的單詞。有很多學(xué)者提出自己對(duì)視覺(jué)詞的看法，有1974年Johns認(rèn)為的視覺(jué)詞（sight words）就是高頻詞（high-frequency），有概念認(rèn)為是不符合拼讀規(guī)律、可以被很快地識(shí)別出來(lái)的詞，也有定義為能被完整地記住而不需要在腦海中解碼的詞。而本文視覺(jué)詞（sight words）的研究是選用愛(ài)德華.威廉.多爾希（Edward William Dolch）博士通過(guò)分析當(dāng)時(shí)的兒童讀物整理而成的，包含220個(gè)單詞。這些視覺(jué)詞分成了前預(yù)備級(jí)（Pre-primer）、預(yù)備級(jí)（primer）、一年級(jí)（1st Grade）、二年級(jí)（2nd Grade）、三年級(jí)（3rd-Grade）共五個(gè)級(jí)別。這些視覺(jué)詞基本有以下特點(diǎn)：1：有不少是意義抽象的虛詞。例如：of 、the、from 、by 等。這些單詞大部分無(wú)法用圖片來(lái)知道意義，如果不與其他實(shí)詞一起使用，人們很難理解它們的意思。 2：這些詞匯非常短小，但是用法靈活，含義常常隨著語(yǔ)境而變化。例如have 這一視覺(jué)詞。I have a book.我有一本書(shū)。have理解成有。 I have breakfast at seven.我7點(diǎn)吃早餐。Have這里是吃的意思。 We have an English lesson on Monday.我們周一英語(yǔ)課。Have此處是上課的意義。3：這些視覺(jué)詞的發(fā)音是不符合常見(jiàn)的發(fā)音規(guī)則的，不能通過(guò)自然拼讀法進(jìn)行解碼，而必須通過(guò)視覺(jué)認(rèn)知和整體記憶才能掌握。孩子需要把這些不符合發(fā)音規(guī)律但出現(xiàn)頻率極高的單詞直接印記在腦海中。如come、one。 4：少數(shù)視覺(jué)詞，尤其是形容詞，比如brown、red、blue等，意思很明確，可以用圖片來(lái)解釋意思。發(fā)音也是有規(guī)律可循的。

二、為什么要學(xué)習(xí)視覺(jué)詞？

（一）從國(guó)家層面的英語(yǔ)閱讀要求分析。

《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》頒布之后，明確了義務(wù)教育階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的必要性，規(guī)定從小學(xué)三年級(jí)實(shí)施英語(yǔ)課程（很多發(fā)達(dá)地區(qū)從小學(xué)一年級(jí)起實(shí)施英語(yǔ)課程）。標(biāo)準(zhǔn)中小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力提出了循序漸進(jìn)的要求，并規(guī)定了各個(gè)級(jí)別的閱讀目標(biāo)。《標(biāo)準(zhǔn)》也對(duì)級(jí)別提出了相應(yīng)的閱讀技能的要求，其中對(duì)除了教材外的課外閱讀量提出了量化要求。學(xué)生也要有廣泛的閱讀興趣以及良好的閱讀習(xí)慣。然而，現(xiàn)有英語(yǔ)課本所提供的閱讀量有限，真正的閱讀能力不可能完全通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)培養(yǎng)，學(xué)生需要補(bǔ)充適合不同階段認(rèn)知發(fā)展需求和語(yǔ)言發(fā)展水平、題材和體裁豐富的讀物，逐步發(fā)展閱讀策略，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。廣大教育工作者和家長(zhǎng)也越來(lái)越意識(shí)到閱讀對(duì)提高少年兒童英語(yǔ)能力和興趣的重要性以及對(duì)兒童身心發(fā)展的深遠(yuǎn)影響。

（二）從啟蒙英語(yǔ)閱讀讀物分析。

英語(yǔ)啟蒙讀物中，出現(xiàn)頻率最高的單詞，例如：a,and,was,you,in,it,that 等就是本文概念中的的220個(gè)視覺(jué)詞。研究顯示，兒童讀物中50%-75%的內(nèi)容都是由這些視覺(jué)詞構(gòu)成的。熟練掌握視覺(jué)詞對(duì)孩子形成流利閱讀的能力至關(guān)重要。雖然很多視覺(jué)詞意義比較抽象，但是它們影響著文章的整體性和連貫性。如果孩子在閱讀啟蒙階段只學(xué)了自然拼讀，而對(duì)那些反復(fù)出現(xiàn)、用法靈活又不符合自然拼讀規(guī)律的視覺(jué)詞不以直接而集中的方式，通過(guò)大量的含有視覺(jué)詞的短語(yǔ)、句子和故事，將視覺(jué)詞教授給孩子，讓孩子牢牢掌握的話，孩子的閱讀流暢度和閱讀興趣以及閱讀能力都會(huì)受到影響。快速識(shí)別視覺(jué)詞的能力和自然拼讀能力一樣，被公認(rèn)為是閱讀啟蒙的基礎(chǔ)。

三、如何學(xué)習(xí)視覺(jué)詞？

視覺(jué)詞大部分都不符合自然拼讀規(guī)律，又頻繁出現(xiàn)在英語(yǔ)啟蒙讀物中，那么它們就不需要解碼，而是要作為完整單詞，依靠不斷的復(fù)現(xiàn)，讓孩子實(shí)現(xiàn)對(duì)其瞬間識(shí)別、整體記憶。下面是一些學(xué)習(xí)視覺(jué)詞的方法。

（一） 視覺(jué)詞單個(gè)學(xué)

1.從看到朗讀

打印視覺(jué)詞卡，每次課堂前拿8到10張視覺(jué)詞卡在孩子眼前快速閃過(guò)，讓孩子大聲朗讀視覺(jué)詞卡上的視覺(jué)詞，進(jìn)行整體快速辨識(shí)和記憶。讓學(xué)生把每天需要讀到的視覺(jué)詞寫(xiě)在紙上，貼在自己家里的書(shū)桌旁、床頭上、家里的門(mén)上、家里的車上，并且貼在課室的墻上，讓孩子有意識(shí)或者無(wú)意識(shí)的反復(fù)看見(jiàn)，用零碎時(shí)間進(jìn)行反復(fù)識(shí)記。

2.從看到競(jìng)賽

做一張視覺(jué)詞表，每節(jié)早讀課，學(xué)生一邊快速地念視覺(jué)詞，一邊用手在座子上打節(jié)拍，第1 ，2遍的時(shí)候，全部學(xué)生一起讀，第3 ，4遍的時(shí)候，組與組進(jìn)行計(jì)時(shí)比賽，看哪個(gè)組用的時(shí)間短，讀的流利。哪個(gè)組獲勝。這個(gè)比賽也可以引導(dǎo)學(xué)生課后學(xué)生之間玩。

（二）視覺(jué)詞在句子中學(xué)

毫無(wú)疑問(wèn)，視覺(jué)詞以不同的方式重復(fù)出現(xiàn)，是幫助學(xué)生記憶并且靈活運(yùn)用它們的重要方式。除了朗讀、競(jìng)賽方式識(shí)記視覺(jué)詞，還可以通過(guò)含有視覺(jué)詞的句子來(lái)學(xué)習(xí)視覺(jué)詞，這能更加有效地提高孩子的閱讀流暢度和閱讀理解力，特別是提高針對(duì)視覺(jué)詞的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

讓孩子一邊讀句子，一邊用手指指出或者用筆圈出句子中所含的視覺(jué)詞。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師可以使用學(xué)生自己制作的小魔棒，讓學(xué)生用小魔棒指認(rèn)視覺(jué)詞。 每天從視覺(jué)詞中選出一些視覺(jué)詞，讓學(xué)生用這些視覺(jué)詞進(jìn)行造句作業(yè)。 還可以把含有視覺(jué)詞的句子打印在紙上，然后把單詞剪下來(lái)，讓孩子把單詞拼成句子。告訴孩子，首字母要大寫(xiě)，帶有問(wèn)號(hào)、句號(hào)或者感嘆號(hào)的單詞要放在句尾。在這個(gè)過(guò)程中，讓孩子了解和學(xué)習(xí)句子結(jié)構(gòu)。與孩子的英語(yǔ)繪本閱讀相比，這個(gè)練習(xí)要求學(xué)生準(zhǔn)確把握句子結(jié)構(gòu)，更有利于掌握句子結(jié)構(gòu)。

這樣就把視覺(jué)詞的學(xué)習(xí)有效地融入到英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用之中，讓學(xué)生從音、形、義三個(gè)維度全面掌握視覺(jué)詞，使視覺(jué)詞從能認(rèn)、能讀的被動(dòng)詞匯，變成能使、能用的活用詞匯。

（三）視覺(jué)詞在故事中學(xué)

所有適合學(xué)生讀的英語(yǔ)繪本，都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)視覺(jué)詞的素材。鑒于視覺(jué)詞在英語(yǔ)啟蒙階段的重要地位，有外研社引進(jìn)和出版的“麗聲我的第一套英文視覺(jué)詞讀本”系列。通過(guò)24個(gè)生動(dòng)有趣的繪本故事，呈現(xiàn)英語(yǔ)閱讀中最常見(jiàn)的視覺(jué)詞，適合一二年級(jí)的學(xué)生在家長(zhǎng)的陪伴下進(jìn)行親子閱讀。

閱讀前，讓孩子看故事書(shū)的封面圖片，大聲朗讀英語(yǔ)書(shū)名，引導(dǎo)孩子猜測(cè)故事的內(nèi)容。讓孩子一邊指著封面右下角的視覺(jué)詞，一邊大聲朗讀，并且告訴孩子這些詞在故事中不斷出現(xiàn)。讓孩子先整體認(rèn)讀，使孩子在故事一看見(jiàn)就能讀出來(lái)。然后與孩子一起翻閱整個(gè)故事，并且大聲閱讀。閱讀中，第一遍時(shí)，邊聽(tīng)配套的音頻，讓孩子一邊看圖一邊聽(tīng)，在看圖和提供故事中感受樂(lè)趣，沉浸在故事情景和語(yǔ)言中。第二遍時(shí)，鼓勵(lì)孩子從故事中找出封面的視覺(jué)詞。 第三遍時(shí)，讓孩子指出故事中的視覺(jué)詞并讀出來(lái)。 讀完三遍之后，鼓勵(lì)孩子和家長(zhǎng)一起讀，引導(dǎo)孩子把注意力集中在故事重點(diǎn)學(xué)習(xí)的視覺(jué)詞上。還可以留出時(shí)間讓孩子把視覺(jué)詞圈出來(lái)。閱讀后，向孩子提一些問(wèn)題，引導(dǎo)孩子思考這些問(wèn)題，并且與孩子一起復(fù)習(xí)故事中的視覺(jué)詞。隨意指出一個(gè)視覺(jué)詞，鼓勵(lì)孩子用它造句。或者讓孩子回憶故事情節(jié)，自己畫(huà)圖，然后用上所學(xué)的視覺(jué)詞，給圖片配上英文句子，制作自己的小故事書(shū)。

多樣的Sight Word單詞教學(xué)和記憶的目的非常明確，就是為了讓我們的孩子能夠?qū)⑦@些視覺(jué)詞能脫口而出，在以后遇到句和篇時(shí)能夠流暢輸出。所以我們不但要高頻地呈現(xiàn)給孩子，更加重要的時(shí)候，在使用各種方法時(shí)，家長(zhǎng)和老師應(yīng)該長(zhǎng)期堅(jiān)持、不能懈怠，同時(shí)要注意及時(shí)評(píng)價(jià)和反饋。這樣易于孩子看到自己的進(jìn)步進(jìn)而增強(qiáng)孩子的自信，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，為孩子的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。