如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的探究分析

朱 濤

（慶陽市寧縣太昌學(xué)區(qū)，甘肅 慶陽745202）

創(chuàng)設(shè)高效課堂是針對學(xué)生的身心特點，滿足學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，從而發(fā)揮出學(xué)生自身的主觀能動性，使其更加積極、主動地參與到教學(xué)中來。但是在實際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在著較多的問題有待解決，限制了高效課堂的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

其一，數(shù)學(xué)課程相比其他學(xué)科更為復(fù)雜與抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為枯燥。而教師在實際教學(xué)工作中沒有從學(xué)生的角度來進(jìn)行教學(xué)思考，忽略了學(xué)生的年齡特征與學(xué)習(xí)需求，習(xí)慣性的采用灌輸式教育模式展開教學(xué)，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性。

其二，教師缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重視，僅僅以提升學(xué)生的考試成績?yōu)橹饕虒W(xué)目標(biāo)，以課堂教授、課后大量習(xí)題練習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)。在這種情況下，學(xué)生容易對教師形成過度依賴，在學(xué)習(xí)過程中難以提升自身的舉一反三能力、知識應(yīng)用能力以及創(chuàng)新精神等重要的學(xué)科素養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實現(xiàn)高效課堂構(gòu)建的策略分析

（一）巧妙設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的身心發(fā)育還較為稚嫩，主要的特點是自我約束能力、控制能力較差，容易受外界影響，注意力難以長時間集中，動力受興趣的支配。只有在學(xué)生對學(xué)習(xí)具有主觀濃厚興趣的情況下，其才能夠高度集中注意力，積極、主動地投入學(xué)習(xí)、探究中來，否則就非常容易在教學(xué)過程當(dāng)中開小差，不論是思想和行為都容易游離到課堂之外，這就會使得課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量大打折扣。為此，在高效課堂的構(gòu)建當(dāng)中，教師必須通過巧妙地設(shè)置課堂導(dǎo)入，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能確保和提升課堂的教學(xué)效率與質(zhì)量。

例如，在有關(guān)分?jǐn)?shù)大小比較的教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過一個故事來進(jìn)行課堂教學(xué)的導(dǎo)入，用故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，“一天光頭強(qiáng)準(zhǔn)備了一張大餅，結(jié)果被熊大、熊二給偷吃了，熊大吃了整張餅的六分之二，熊二吃了整張餅的三分之一，偷吃的事情最終被光頭強(qiáng)給發(fā)現(xiàn)了。這個時候熊大、熊二卻開始相互推諉了起來，非說對方吃得更多，問到底誰是誰吃得更多呢？”在故事的情境下，學(xué)生都會對這個問題產(chǎn)生濃厚的興趣，課堂氛圍活躍起來過后，教師再抓準(zhǔn)時機(jī)切入教學(xué)，告訴學(xué)生只要通過本堂課的學(xué)習(xí)，大家就都能夠解答這個問題了。這就能夠有效使學(xué)生積極、主動參與到教學(xué)中來，提升教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（二）利用教學(xué)游戲化，豐富教學(xué)形式

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡較小，往往喜歡參與游戲活動。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)把握這一特點，實現(xiàn)教學(xué)游戲化發(fā)展，即將課程教學(xué)內(nèi)容與游戲活動相融合，讓學(xué)生在游戲的過程中獲得知識，潛移默化的提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

例如，教師在就小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計”這一知識點進(jìn)行教學(xué)時，教師可在班級內(nèi)組織“抽東西”游戲幫助學(xué)生理解。首先，選擇一個不透明紙箱，在其中放入3個大小、重量相等，但是顏色為1黑2白的小球。要求班級內(nèi)的學(xué)生從中隨機(jī)抽取兩個小球，根據(jù)學(xué)生抽中的小球顏色差異進(jìn)行分組，即抽中一黑一白兩個小球的學(xué)生為一組，抽中兩個白色小球的學(xué)生為另一組。在制定規(guī)則之后，教師需向?qū)W生提問，“這樣的分組方式公平嗎？”在得到學(xué)生回答之后，教師就讓學(xué)生完成這一游戲，根據(jù)最終的分組結(jié)果來體會該分組方式的公平性。從而引出“統(tǒng)計”這一知識，讓學(xué)生更加直觀的理解這一較為抽象的知識內(nèi)容。這樣帶有游戲色彩的教學(xué)方式相比傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式而言，能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性，實現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

（三）組織合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性

合作學(xué)習(xí)即教師采用合作教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是一種相當(dāng)開放的教學(xué)方式。在實踐當(dāng)中，教師可以給出一個學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)問題，然后讓學(xué)生以小組為一個學(xué)習(xí)單位，對問題進(jìn)行分析、探究，每個學(xué)生都可以發(fā)表自己的看法和意見，大家共同討論、共同驗證，讓他們的數(shù)學(xué)思維、思想意識變得更加的豐富和多元，這樣便可以使得學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)、進(jìn)步。

例如，在有關(guān)表面積計算的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可以組織學(xué)生以小組為單位，分別去測量我們現(xiàn)實生活當(dāng)中一些實際物體的表面積。所有小組成員都可以提出自己所認(rèn)為的最好的測量計算方法，然后小組成員共同探討，選擇所有人都一致認(rèn)同的方法，并將所有的測量計算結(jié)果記錄下來，和其他小組同學(xué)的測量計算結(jié)果進(jìn)行對比。這樣一來，學(xué)生就可以發(fā)揮出自身的主觀能動性，得到非常真實的數(shù)學(xué)知識實踐應(yīng)用體驗，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)知識實踐應(yīng)用能力，進(jìn)而達(dá)成高效課堂的構(gòu)建目標(biāo)。

三、結(jié)語

為提升小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)水平，教師需要全面的就當(dāng)前的課程教學(xué)現(xiàn)狀展開分析，抓住當(dāng)前教育工作中存在的主要問題，全面且多方位的思考如何實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，不斷探索教學(xué)的改進(jìn)與完善，提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，這樣才能讓學(xué)生實現(xiàn)更快、更好的學(xué)習(xí)、發(fā)展。