讓小學語文向課外有效延伸的策略分析

賴琳美

（江西省贛州市于都縣盤古山鎮中心小學，江西 贛州 342300）

在小學語文的課堂教學過程中，語文教材具有一定的局限性，教師應當做到以教材為基礎目標，進一步拓寬教學渠道，找準延伸教學的切入點，最大限度上豐富學生的知識。

一、注重教材內容，注重課外延伸

目前，新課程的語文教材都是經過提煉反復訂正后的佳作，具有很強的文化內涵及學習意義。因此，小學語文教師在進行課外延伸的活動時，務必要將教材內容作為教學的重點，將課堂上的內容與課外活動進行銜接，進一步確定延伸角度。教師要逐步引導學生對教材內容進行熟練的掌握，與此同時開展課外延伸活動。針對教材的基本特點與學生的實際需求確定課外延伸的角度。從根本上解決學生的思維能力受到束縛的現象，通過課外延伸活動進一步激發學生的學習興趣，將書本上的知識運用到實際的工作中，逐漸形成扎實的語文基本功。

二、創設生動的教學情境，引出課外延伸活動

目前，小學語文教師在實際的教學過程中，要將創設生動的教學情境作為教學的重點，有效的吸引學生的學習欲望，引出課外延伸活動。教師可以抓住學生的基本特點，在課上構建與課程相符合的教學情境，讓多媒體技術走進語文課堂的教學，采取最先進的教學模式。例如，在小學課本《曉出凈慈寺送林子方》的課程教學中，教師要想讓學生真切的體會到詩人與朋友之間的友誼，就可以對學生進行提問，讓學生說出還學過哪些類似的送別題材的詩詞，并利用多媒體課件將《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《芙蓉樓送辛漸》《贈汪倫》等詩詞反映在大屏幕上。在古代這個交通不便捷的時代，詩人是懷著怎樣的感情送別友人的。通過“西子湖里誰最美，艷陽之下葉掩荷”這一句讓學生明白詩人將自己的全部注意力都放在了友人離開上，學生就讀懂了詩人所要表達的與友人分別的不舍之情。

綜上所述，小學語文的課外延伸教學不僅僅是為了滿足教育理念，而是在實際的教學過程中滿足學生的發展，使學生學習到更多的語文知識。小學語文教師應當有效的改變以往的教學模式，讓每一名同學都能參與到課外延伸活動中，利用全新的教育內容吸引學生的學習興趣，激發學生的發散思維。在學習教材的基礎上，培養學生良好的學習習慣，將小學語文的教學內容與課外實踐活動有效的結合，促進學生德智體美勞全面發展，為社會培養新一代的人才。