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——農村小學生良好行為習慣養成教育的策略研究

孟麗華 王和壁 孟繁勇

（河南駐馬店西平縣專探陳茨元小學 463900；河南駐馬店西平縣柏苑王茨園小學 463900）

養成教育是中小學德育工程的主體部分，在教育中占有重要地位。學生的良好行為習慣養成是一項長期的和系統的工程，而在農村的小學生由于特殊的成長環境，文明教育相比城鎮小學會稍顯落后，我們通過研究農村小學良好行為習慣的養成教育，來為農村小學生培養良好行為的習慣提出一些建議。

一、農村小學的養成教育存在的問題

《中共中央關于改革和加強中小學生德育工作的通知》明確指出：“中小學教育階段時青少年兒童長身體、長知識的時期，是對他們進行道德情操、心理品質和行為習慣養成教育的最佳時期。”另外還指明：“德育對中小學生特別是小學生，更多的是養成教育。”目前，農村小學生由于受家庭環境因素影響，要養成良好的行為習慣就稍顯困難，因此農村養成教育就顯得尤其重要。

目前，農村小學響應國家號召，都比較重視學生良好行為習慣的養成，學校的少先隊工作乃至德育工作都做的比較好。但現有的農村小學良好行為習慣的養成教育仍存在問題。主要有：①農村小學的學生與城鎮小學的學生行為習慣有一定差距；②學生文明習慣培養的面不夠寬，一些重要的行為習慣——如明禮誠信及與人交往等一些具有新時代特點的習慣培養相對滯后；③文明行為習慣的培養方法較為簡單；④缺乏評價與反饋。這些問題都是需要解決的。

二、農村小學良好行為習慣養成教育可采取的具體策略和方法

（一）讓學生做到“知、情、意、行”的相對統一

小學階段是人的行為習慣形成的重要時期，而人的行為習慣是通訓練、強化形成的。小學生的良好行為習慣就是一個由低到高不斷升華不斷強化的過程。在農村小學里，就需要班主任、任課老師以及少先隊和團組織等互相配合。學校要通過示范、實踐、榜樣等方法對學生進行培養訓練，做到“知、情、意、行”的相對統一。

知，就是要讓學生知道良好的行為習慣是什么，學校可以采取說服教育。通過在晨會、班隊活動、國旗下講話和課余時間，向學生擺事實、講道理，使學生對文明行為習慣有正確的了解，這能夠正面教育調動學生內在的積極性，從而引導學生不斷求得進步。另外還可以請校外的知名人士作相關的報告，如請法制局的科長作《爭做合格“五小”小公民》的報告，請了交警隊的隊長作了《小學生注意交通安全》的報告等。

情和意，就是讓學生通過學習，感受到學科內容背后的情感思想，從而樹立起養成良好行為習慣的意識，可以采取學科滲透方式。教育專家說：“無論從時間、空間、重要性上看，學科德育都是學校德育的主渠道。”教師要把習慣培養滲透到思品、晨會、各學科的教育教學活動之中。如思品的教師要讓學生知道“待人要寬容”，語文學科的教師要讓學生明白的“給予是快樂的”，數學學科中的關于愛心捐款的應用題可以作為數學教師的培養素材，美術學科的教師可以借欣賞《開國大典》的作品給學生培養愛國情感等，力爭使學生明確習慣培養的內容，理解文明行為的概念，并且能實實在在地做。

行為實踐。學生的每一項文明行為初步形成后，常常是容易反復的。由于農村小學生的家庭因素，父母長輩可能無法督促他形成良好的行為習慣，一旦小學生放學回家，就有可能把在學校學習到的良好行為忘掉。因此，一個教育目標要達到目的，設計學生實踐活動是至關系要的。農村小學應該每個學期安排有針對性的主題活動，使學生的情感內化為行為。如“小小行動連未來”、“夸夸我的小伙伴”、“文明之花開心中”等主題活動。每個主題活動都要精心組織，一般都要經過“準備——實踐——感悟——展示”這四個環節，使養成教育從形式到內容給學生以全新而深刻的印象，達到知、情、意、行的統一，真正把養成教育落到實處。

（二）發揮榜樣作用

優美的教育環境和具有教育意義的美感事物，可以在無形中對學生的行為習慣的養成產生潛移默化的影響。農村小學要注重建設良好的育人環境和氛圍，為使“習慣的養成”取得實效，要腳踏實地建設以習慣養成為核心的校園特色文化。

小學生處于一個容易對他人進行模范和崇拜的心理階段，因此榜樣的力量是無窮的，學校要充分利用榜樣的作用。比如學校要抓住教師敬業愛生的典型事例，讓教師們愛事業、愛學校、愛學生的敬業奉獻，報效祖國的精神作為學生的表率。定期結合“習慣養成”的階段目標，評出校園文明之星，張榜公布，并配予手抄報介紹，在每個月的升旗儀式上，宣講他們的優秀事跡。號召學生學習他們，趕超他們。充分利用國旗下講話、晨會課、紅領巾廣播、黑板報、宣傳欄等形式，使學生形成一個濃烈的習慣養成的宣傳氛圍，讓學生在這樣的氛圍中時時感受到培養文明行為的意義和方向。

結語：良好的行為習慣使人終身受益，需要持之以恒，使養成教育真正變為學生的內在需求。