運用多種途徑提高幼兒語言表達能力

余國秀 田美英

幼兒時期是一個人語言發展的關鍵期。《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒語言的發展與其情感、思維、社會參與水平、交流能力、知識經驗等方面的發展是不密不可分的。可見，幼兒的語言教育應滲透在幼兒所有的活動中，提高幼兒的語言表達能力不能脫離幼兒的生活。為此，幼兒園可結合實際生活，開展豐富多彩的活動，創設適宜的環境，搭建有效的閱讀平臺，讓幼兒多看、多聽、多讀、多說，從而提高幼兒的語言表達能力，為幼兒的語言發展打好基礎。

一、融入幼兒生活，提供話題資源

“生活即教育”，而幼兒的語言發展也離不開實際生活。將幼兒語言能力的發展和幼兒的生活融合在一起，是提高幼兒語言表達能力的有效途徑。利用幼兒一日生活中的點滴事件，進行“短、平、快”的交流，會取得較好的教學效果。

如晨間談話時，教師問一幼兒：“昨天晚上在家吃了什么？”幼兒說：“涼皮。我媽媽昨天晚上沒做飯，買了一份涼皮。”教師問：“買的誰家的涼皮？好吃不？”“我媽媽買的好像是三住宅的涼皮，她愛吃，但我爸爸不愛吃。”教師又問：“前段時間在奇石山開的‘涼皮節你去了嗎？”有小朋友說：“我去了，人可多了。”教師說：“我沒有去，你能給大家講一講嗎”？這時，不少幼兒爭先恐后地搶著說：“奇石山有好多賣涼皮的攤位，有很多人在那兒買涼皮吃，還有好多好玩的東西。”“有瀑布，水從高高的臺階上流下來，可美了。”教師問：“誰帶你們去的？”“我爺爺奶奶帶我去的。”“我爸爸媽媽帶我去的。”……這樣的談話使幼兒們感到非常興奮，大家都覺得有說不完的話。

這些很家常的話題再現了幼兒的生活情境，讓他們有感而發、有話可說；不但有助于提高幼兒的語言表達能力，還有助于教師從中發現影響幼兒情緒的原因，有利于教師教學工作的開展。

二、開展多彩活動，豐富幼兒經驗

語言是源于生活，源于實踐的。開展多種多樣的活動，豐富幼兒的社會經驗，增加幼兒的談資，才能使幼兒有話可說。

筆者所在的幼兒園每年都開展豐富多彩的活動，如清明節組織大班幼兒到隆湖一站的國務院直屬五七干校博物館聽講解員講述先輩們的英雄事跡，參觀館內物品，感受過去的艱苦歲月，感恩現在的幸福生活；端午節請家長來園和幼兒一起包粽子、編彩鏈、縫香包、講故事，開展形式多樣的親子活動；重陽節組織大班幼兒走進養老院給老人們表演節目，傳達關愛之情。又如，組織大班幼兒開展幼小銜接進校園活動。當幼兒們參觀完小學后，教師會讓他們說一說幼兒園和小學有什么不一樣。幼兒們滔滔不絕地說起來：我們是在園里吃飯、睡覺，小學生不在學校吃飯、睡覺；小學生上課時間長，天天要寫作業，我們游戲的時間多，沒有作業；我們在園里總是開展有趣的活動，小學生在學校里上課時不能隨便跑來跑去；小學的操場很大，早上有大哥哥、大姐姐在那里跑步，幼兒園的操場小，只適合做一些游戲；幼兒園老師給我們端飯、打掃衛生，小學都是哥哥姐姐們自己掃。等幼兒們說完后，教師又問：我們要掌握哪些本領才能上小學呢？有的說，要會寫自己的名字；有的說，要會整理書包，會削鉛筆等。

這樣的實踐活動既增加了幼兒的社會經驗，開闊了他們的眼界，也為其儲備了豐富的談資。在開展“講一講、說一說”的活動時，幼兒們都爭先恐后地舉手發言，有利于提高語言表達能力。

三、注重閱讀活動，搭建學習平臺

提高幼兒的語言表達能力離不開閱讀。優秀的兒童文學作品對幼兒的語言發展起著非常重要的作用，它可以使幼兒感受到語言文字的美，激發幼兒的想象力，拓展幼兒的思維。因此，創設“繪本室”“閱讀吧”，為幼兒搭建良好的閱讀平臺，就顯得尤為重要。在一個有許多書可以自由選擇的溫馨、安靜的環境中，幼兒可以自主選擇閱讀內容，也可以和同伴一起交談討論；教師可以組織幼兒進行繪本閱讀活動，通過精心的設計和提問讓幼兒更好地理解作品所要表達的內涵。

同時，也可以開展“童話劇周”“故事大王會”等多種活動，讓幼兒有機會說、敢說、會說，以此激發幼兒交流的愿望和興趣。還可以開展“小小朗讀者”親子活動，讓家長和幼兒一起閱讀。這既能豐富閱讀形式，提高閱讀效果，還能使幼兒養成良好的閱讀習慣，增進家長與幼兒的感情。

四、創設適宜環境，激發幼兒興趣

《幼兒園教育指導綱要》指出：語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極應答的環境。由此可見，幼兒語言能力的發展離不開適宜的環境。因此，要在幼兒園中創設適宜的環境氛圍，以便提高幼兒的語言表達能力。

2018年，筆者所在的幼兒園進行了環境創設活動，建造了奇妙世界無“觸”不在的觸摸墻、涂鴉墻、“叮當”音樂架、回聲筒、奇趣小路和國防科技體育游戲區、沙水區、投擲區、中央活動區；室內也進行了班級背景墻的布置，樓梯間有美麗的裝飾畫，大廳和多功能廳進行了科技體育游戲主題環境的創設等。這些環創活動，使幼兒置身其中，處處都有可看可說的素材，到處都有激發幼兒興趣的“景點”。如當幼兒來到奇妙世界無“觸”不在的觸摸墻的時候，就可以邊看邊觸摸墻上由各種材質制作的作品。這時候，幼兒們會嘰嘰喳喳地說個不停：這個人是用鐵片做的，這個鯨魚是用紐扣拼的；這個圖案是用貝殼做的，真好看，還有彈力球做的；哇，搓澡的石頭也可以做成好看的花；這個摸起來軟軟的，那個摸起來硬硬的……當幼兒們走到科技體育主題墻前時，發現上面還有小朋友的照片——他們有的在折紙飛機，有的在玩四驅車，有的在定向跑。幼兒們就此議論起來：這個我也會，我拼裝四驅車速度最快，老師還表揚我呢；我會飛“風火輪”，這個特好玩……在這樣的環境中，人人參與、個個愛說，無障礙交流讓幼兒沒有心理負擔，從興趣出發讓幼兒有話可說。

語言能力是現代人必備的基本素質之一。在更加注重素質的今天，教師要運用多種途徑提高幼兒的語言表達能力，為幼兒的發展奠定基礎。

（責任編輯 張慧籽）